匠心筑夢 以“溫輕樣式”助力高質(zhì)量發(fā)展

靠民營經(jīng)濟起家、立家、發(fā)家的溫州，在邁向中國式現(xiàn)代化的新征程上全力推進產(chǎn)業(yè)振興和高質(zhì)量發(fā)展。溫州市輕工職業(yè)學(xué)校(以下簡稱“溫輕職�！�)作為孵化產(chǎn)業(yè)技術(shù)人才的搖籃，乘勢而上，創(chuàng)新轉(zhuǎn)型，以鞋類高水平專業(yè)群建設(shè)激活職業(yè)教育新動能，讓人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻共振，為溫州經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展蓄能加力。

向高處立——

黨建鑄魂，文化打底，“四成育人”

溫輕職校牢記“國之大者”，堅守為黨育人、為國育才的初心使命，加強黨對教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，把黨建工作和學(xué)校發(fā)展全面融合，對標(biāo)學(xué)校高水平發(fā)展需要，豐富文化教育內(nèi)涵，為學(xué)生發(fā)展“強根鑄魂打底色”，探索“四成育人”模式，為學(xué)生成人、成匠、成才、成器樹立更加立體的坐標(biāo)。

黨建引領(lǐng)，強根鑄魂。溫輕職校始終將黨的建設(shè)擺在首要位置，用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦、強根鑄魂。學(xué)校堅持黨委把方向、管大局、作決策、抓班子、帶隊伍、保落實，把黨的領(lǐng)導(dǎo)落實到學(xué)校辦學(xué)治校全過程。按照新時代黨的建設(shè)的總要求和黨的組織路線，結(jié)合學(xué)校實際，溫輕職校開展紅色領(lǐng)航“立德樹人”活動、“清廉學(xué)�！被顒�，探索“互聯(lián)網(wǎng)+黨建”模式，建設(shè)黨建品牌，做細、做實、做強學(xué)校黨建工作，為學(xué)校高水平發(fā)展強根鑄魂、把穩(wěn)航舵。

文化打底，凝心聚力�！靶�文化”是溫州市這座百年鞋都厚重的“腳”注，也是溫輕職校50年辦學(xué)歷史和以鞋專業(yè)為主的辦學(xué)特色的集成薈萃。在推進文化自信自強的新時代，溫輕職校堅定以“鞋文化”立校，完善“鞋文化”理念體系，凝練出“踏實行千里”的辦學(xué)精神內(nèi)蘊，形成以“踏實行千里”精神為底蘊，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義先進文化與產(chǎn)業(yè)(工業(yè))文化相互交融的校園文化特色，為全校師生凝心聚力提供了精神動力。

“四成育人”，樹立坐標(biāo)。溫輕職校圍繞中職學(xué)生核心素養(yǎng)培育要求，整合“新時代溫州人精神”，構(gòu)建成人、成匠、成才、成器的“四成”發(fā)展目標(biāo)體系，培育中職生“健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、工匠精神、動手實踐、學(xué)會學(xué)習(xí)、人文底蘊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科學(xué)精神”八大核心素養(yǎng)。學(xué)校搭建四大平臺，實踐“四成育人”模式：以“鞋文化育人”環(huán)境平臺實現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的浸潤式教育;以“行文化”德育平臺培育中職生身心健康、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)取昂诵乃仞B(yǎng)”，讓每名學(xué)生都享受成功、找到優(yōu)勢、實現(xiàn)夢想;以“精工人才”培養(yǎng)平臺豐富教學(xué)資源，形成區(qū)域內(nèi)鞋類文化資源的聚集地，助力學(xué)生專業(yè)精進;以“一足間”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺實施技能培訓(xùn)和“雙創(chuàng)”能力的“十給培育”，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境和實踐平臺，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)。

向“智”處拓——

課程改革，非遺駐校，“智能+”賦能

加快職業(yè)教育高水平建設(shè)，必須順應(yīng)趨勢，以信息化、數(shù)字化、智能化驅(qū)動引領(lǐng)改革發(fā)展使命任務(wù)。溫輕職校引“智”入課，拓展“智能+”的輻射廣度和深度。

傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合，“智”添新活力。學(xué)校立足于校情、師情、生情，深化實施多樣化選擇性課程改革，以學(xué)科(專業(yè))內(nèi)的“1+X”整合、學(xué)科(專業(yè))間補融整合為方式，構(gòu)建了“行之基+行之美+行之舞”的“三行”課程體系。學(xué)校匯集專業(yè)師資、企業(yè)技術(shù)骨干、高校專家力量，推動鞋專業(yè)主干課程、教案、課件、習(xí)題作業(yè)、試題、教學(xué)錄像、操作錄像等教學(xué)資源開發(fā)，建立信息共享、資源開放、泛在應(yīng)用的數(shù)字化教學(xué)資源庫。在“四段遞進式工學(xué)結(jié)合模式”的基礎(chǔ)上，以“現(xiàn)代學(xué)徒制精工班”為突破口，學(xué)校探索實踐“通技夯基、崗位專長、雙軌并行”的學(xué)徒制形式�；�于大師工作室和非遺技藝傳承工作室，實施“雙導(dǎo)師制”教學(xué)，構(gòu)建課程模塊化、實訓(xùn)項目化、學(xué)員團隊化、成果產(chǎn)品化的“四化一體”非遺新傳人培養(yǎng)模式，建立大師和非遺工作室6個，建設(shè)鞋類專業(yè)社團15個，助力“一足間”眾創(chuàng)空間鞋類微創(chuàng)業(yè)鏈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人工作，以傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合，讓職校教育在智能化的升級換擋中煥發(fā)新活力。

學(xué)校與企業(yè)合作，“智”鏈新發(fā)展。溫輕職校緊跟當(dāng)?shù)卣�府部門推動“中國鞋都”向“世界鞋都”跨越式發(fā)展的趨勢，進一步融入鞋類智能制造升級。通過完善鞋類專業(yè)鏈的建設(shè)，做好智能制造實訓(xùn)基地提升建設(shè)，推動高水平專業(yè)群發(fā)展，更好服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。學(xué)校通過校企多方合作共建實訓(xùn)基地，建設(shè)鞋類智能實訓(xùn)室，開展智能制造人才培育校企合作，建設(shè)校外實訓(xùn)基地，打造校內(nèi)實訓(xùn)基地，加快智能制造人才的培育。以培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)崗位需求人才為目標(biāo)，校企共定“雙鏈融合”的鞋類專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。校企共同開發(fā)項目化、任務(wù)式專業(yè)教材，面向?qū)嶋H崗位需求，結(jié)合鞋類產(chǎn)業(yè)技術(shù)革新和融合發(fā)展趨勢，共同開發(fā)工作手冊式和工單式教材8本，“雙高計劃”建設(shè)期增加了4本，填補了中職鞋類專業(yè)教材的部分空白，展現(xiàn)行業(yè)新業(yè)態(tài)、新水平、新技術(shù)。建構(gòu)5G智能鞋類理實一體化課堂，在課堂上實現(xiàn)在線實訓(xùn)、錄課回放、企業(yè)連線等功能外，還能促使企業(yè)參與校內(nèi)技能教學(xué)，構(gòu)建起大數(shù)據(jù)時代一體化學(xué)習(xí)生態(tài)，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展勾勒出更可期待的前景。

向?qū)捥幮蕖��?

明德修身，專業(yè)跨界，“青藍”協(xié)作

高水平專業(yè)群建設(shè)離不開高水平的師資隊伍。溫輕職校堅持立德樹人，推進教師培養(yǎng)供給側(cè)改革，拓寬人才成長路徑。

強化師德師風(fēng)建設(shè)。學(xué)校健全師德師風(fēng)積分管理機制，加強師德師風(fēng)培訓(xùn)，組織全體教師簽訂《溫州市中小學(xué)教師師德承諾書》;樹立學(xué)校師德楷模，掀起向師德榜樣學(xué)習(xí)的熱潮;設(shè)置黨員先鋒崗，將師德師風(fēng)建設(shè)和黨建工作有機融合。

提升兩項教師跨界能力。一是提升教師崗位遷移能力。校企共建教師企業(yè)實踐流動站，實現(xiàn)校企專兼職教師雙向流動。學(xué)校教師每年下企業(yè)實踐不少于一個月，企業(yè)教師開展“訪問設(shè)計師”和“產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師特聘”活動。二是提升教師創(chuàng)新創(chuàng)造能力�？鐚�業(yè)組建創(chuàng)新研發(fā)團隊，開展教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍，支持鼓勵專業(yè)教師投身鞋類新品研發(fā)、專利發(fā)明、技術(shù)革新和課題研究。

實施“青藍工程”，師徒結(jié)對并進。學(xué)校加大專業(yè)青年教師培養(yǎng)力度，發(fā)揮名師引領(lǐng)作用，師徒結(jié)對培養(yǎng)。建立省、市、區(qū)級名師工作室4個，實施“青藍工程”，師徒結(jié)對8對，獲獎?wù)n題論文6篇。打造“雙師雙能”教學(xué)創(chuàng)新團隊2個，其中“鞋文化創(chuàng)新團隊”獲評“溫州市鹿城區(qū)重點創(chuàng)新團隊”。

開拓社會引才的源頭活水。學(xué)校聘請高校、企業(yè)7名專家擔(dān)任學(xué)校專業(yè)建設(shè)顧問。新引入6名企業(yè)技術(shù)骨干，兼職“產(chǎn)業(yè)特聘”教師，擔(dān)任學(xué)校專業(yè)課程教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)副導(dǎo)師等。新引入3名大師名匠，建立大師工作室和研發(fā)中心，帶徒授課。學(xué)校還邀請歐洲國家鞋服設(shè)計師和一批國內(nèi)著名設(shè)計大師到校交流。

向遠處行——

產(chǎn)教融合，服務(wù)導(dǎo)向，匠心筑夢

溫輕職校把學(xué)校的戰(zhàn)略規(guī)劃融入國家發(fā)展大局，深化產(chǎn)教融合，堅持服務(wù)導(dǎo)向，讓職業(yè)教育的影響力從學(xué)校師生輻射到社會更廣泛的群體。

融入“世界鞋都”建設(shè)，產(chǎn)教融合創(chuàng)新發(fā)展。在溫州市鹿城區(qū)頒發(fā)的《“中國鞋都”向“世界鞋都”跨越發(fā)展戰(zhàn)略方案》和《關(guān)于建設(shè)中國鞋都制鞋產(chǎn)業(yè)產(chǎn)教融合聯(lián)盟的實施方案》中，強調(diào)了溫輕職校在建設(shè)中承擔(dān)的任務(wù)。溫輕職校積極謀篇布局，助力產(chǎn)教融合。一是調(diào)整專業(yè)，以鞋類專業(yè)鏈對接產(chǎn)業(yè)鏈，鞋類專業(yè)群每年為地方產(chǎn)業(yè)輸送約300名畢業(yè)生，辦學(xué)與產(chǎn)業(yè)契合度進一步提升，助力“世界鞋都”建設(shè)。二是根據(jù)產(chǎn)業(yè)升級需求，溫輕職校打造校內(nèi)高端實訓(xùn)空間集成的鞋類智能制造實訓(xùn)基地，鞏固與康奈、奧康等地方骨干企業(yè)的校企合作，夯實校外實訓(xùn)基地建設(shè)基礎(chǔ)，掛牌“鞋藝小鎮(zhèn)”產(chǎn)業(yè)學(xué)院，對接1000多家鞋企，開展企業(yè)員工技能培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、技術(shù)攻關(guān)和新品研發(fā)、沙龍講座、職業(yè)技能大賽等多層次合作，與周邊近千家鞋企共建“產(chǎn)學(xué)研鑒”聯(lián)合體。三是試水混合辦學(xué)，引企入校，建設(shè)鞋類研發(fā)中心。與佰旺貿(mào)易有限公司合作，企業(yè)在校內(nèi)設(shè)立鞋類新品研發(fā)中心，由企業(yè)負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)研發(fā)工作室的師生共同開發(fā)鞋類新品，45%以上的研發(fā)新品投入市場，量產(chǎn)后銷往北美和東南亞市場。

堅定文化自信，創(chuàng)建社會服務(wù)的“溫輕樣式”。溫輕職校建設(shè)鞋業(yè)創(chuàng)新服務(wù)綜合體，提升專業(yè)服務(wù)社會、服務(wù)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的各項能力，雙向服務(wù)于教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展。通過打造“鞋類職業(yè)技能培訓(xùn)中心”，升級建設(shè)“一足間創(chuàng)新人才孵化中心”，搭建“鞋類活動賽事服務(wù)平臺”“鞋類職業(yè)技能鑒定中心”“鞋文化展示窗口”，以鞋文化傳承與創(chuàng)新為內(nèi)核，貫通勞動教育、職業(yè)啟蒙教育、思政教育，打造“中小學(xué)學(xué)工基地”和“鞋文化研學(xué)旅游基地”，接收中小學(xué)學(xué)工活動467人，通過參觀“鞋文化”校園、“鞋文化”展館、非遺工作室、現(xiàn)代鞋企等活動，宣傳“鞋文化”內(nèi)涵與精神，讓學(xué)生了解本土支柱產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。定期遴選“歐泊鱷手工鞋定制工作室”等社團、工作室走進創(chuàng)意小鎮(zhèn)或參展，成為溫州“鞋文化”的新傳播者。

謀新謀遠，匠心筑夢。在推進中國式現(xiàn)代化的征途中，職業(yè)教育正發(fā)揮著越來越重要的作用。溫輕職校以高水平專業(yè)群建設(shè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠，在推動學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展過程中，以“溫輕樣式”為中國式現(xiàn)代化助力添彩。

(于金秋 陳光平 朱建文)

來源：中國教育報