期待用人制度與教育的良性互動(dòng)

　　素質(zhì)教育的最終目的，是培養(yǎng)社會(huì)需要的各類高素質(zhì)人才。社會(huì)用人制度和人才觀念，對于高校的人才培養(yǎng)、基礎(chǔ)教育的目標(biāo)與教育方式、家長的教育觀念起著重要的導(dǎo)向作用。

　　改革社會(huì)用人制度，建立起多元化的人才選拔機(jī)制，在社會(huì)人才需求與教育供給之間建立起良性互動(dòng)關(guān)系，才有可能從根本上解開素質(zhì)教育推進(jìn)難的癥結(jié)。

　　來自專家的聲音

　　改革用人制度，為教育疏通“出口”　清華大學(xué)公共管理學(xué)院副院長　薛瀾

　　改革社會(huì)用人制度，最重要的是建立起多元化、差異化的、以能力為評價(jià)核心的人才選拔機(jī)制，同時(shí)要全面推進(jìn)戶籍、社會(huì)保障制度等相關(guān)領(lǐng)域的改革。而教育要對社會(huì)用人制度的改革作出呼應(yīng)，為社會(huì)培養(yǎng)充滿個(gè)性的多樣化人才。

　　現(xiàn)階段用人制度的特點(diǎn)

　　社會(huì)用人制度對人們觀念的影響是潛移默化的，并有其延續(xù)性。自改革開放以來，中國社會(huì)用人制度發(fā)生了較大變化。

　　從傳統(tǒng)體制內(nèi)的政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國有企業(yè)等來看，用人制度的最大變化是由重出身和政治表現(xiàn)轉(zhuǎn)而重視學(xué)歷，這一點(diǎn)直到今天沒有改變。這種重學(xué)歷的傾向與勞動(dòng)力市場存在比較嚴(yán)重的信息不對稱有關(guān)。在各種人才選拔辦法都有其局限性，用人單位很難通過面試或其他類似的考核完全了解一個(gè)人的真實(shí)水平的情況下，學(xué)歷(或所畢業(yè)學(xué)校的名氣)往往被作為衡量一個(gè)人基本素質(zhì)和能力的重要指標(biāo)。同時(shí)，體制內(nèi)的薪酬制度市場化程度比較低，受教育程度不同、專業(yè)水平不同的人才在薪酬上的差別不大。對用人單位而言，錄用本科生、碩士生和博士生，所付出的成本相差不大。既然學(xué)歷可以作為能力的一個(gè)間接指標(biāo)、不同學(xué)歷的用人成本差別又不大，那么用人單位就自然而然形成了寧要高學(xué)歷不要低學(xué)歷、寧要名校畢業(yè)生不要一般院校畢業(yè)生的傾向。

　　從傳統(tǒng)體制外的民營或外資企業(yè)來看，他們同樣面對人才市場上的信息不對稱。但是他們?nèi)瞬帕鲃?dòng)機(jī)制比較健全，對于人才業(yè)績的考核也更為直觀容易，博士干得不好可以辭退，低學(xué)歷者業(yè)績突出可以快速得到提升；此外，體制外人才的市場化程度更高，用人成本差別較大，促使企業(yè)量才使用。但是對于一些大企業(yè)或特殊行業(yè)的企業(yè)(如金融、咨詢等)來說，在一個(gè)重學(xué)歷的社會(huì)環(huán)境下，他們出于競爭或公司形象的考慮，也難逃追求高學(xué)歷和名校的壓力。

　　用人單位對高學(xué)歷和名校的追求與中國社會(huì)崇尚教育和學(xué)歷的文化傳統(tǒng)形成“共振”，加劇了全社會(huì)追求名校、追求高學(xué)歷的導(dǎo)向。于是，家長不鼓勵(lì)孩子發(fā)揮個(gè)性，一心只想考名校，社會(huì)對人才的評價(jià)也往往只以學(xué)歷為依據(jù)，掩蓋了人才的多元性，這是非常不合理的。

　　另外，在目前供大于求的背景下，很多單位的招聘往往不是選拔，而是淘汰。類似于高學(xué)歷或名校這樣的硬杠杠雖不見得一定能夠選出杰出人才，但淘汰人還是很有效的。這也進(jìn)一步加劇了對高學(xué)歷和名校的追求。

　　不要讓所有人才同排一條隊(duì)

　　在與素質(zhì)教育相關(guān)的背景下如何選拔人才？我想主要有兩個(gè)方面：一是大學(xué)招生的選拔，二是社會(huì)用人的選拔。

　　作為大學(xué)招生的選拔，世界各國都有某種標(biāo)準(zhǔn)化的考試，用于測試入學(xué)者的知識基礎(chǔ)和能力，關(guān)鍵是如何考以及考試成績在錄取中所占的比重。中國以及東亞的日本、韓國，一考定終身的情況比較嚴(yán)重，歐美的學(xué)�？紤]的因素更多，學(xué)生的中學(xué)成績、個(gè)性和獨(dú)特的才能、個(gè)人的興趣與志向等都包含在內(nèi)，而且越是名校，越注重學(xué)生的綜合素質(zhì)。美國的名校都很有特色，這種特色往往反映在其對學(xué)生的選擇過程中。對于什么樣的學(xué)生有培養(yǎng)的潛力，各個(gè)學(xué)校都有自己的一套辦法來判斷，這樣就形成了一個(gè)雙向選擇的機(jī)制，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的興趣愛好選擇適合自己的院校，而學(xué)校也會(huì)根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)去挑選學(xué)生，這樣既能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展個(gè)性，也能鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色。

　　中國目前的高考制度從某種意義上說不是選拔人，而是淘汰人。為了保證淘汰的標(biāo)準(zhǔn)公平，只好采取“一考定終身”的辦法。由此產(chǎn)生的“應(yīng)試教育”最可怕之處就是扼殺了孩子的好奇心和求知欲，他們的腦子里被灌滿了標(biāo)準(zhǔn)答案，他們失去了獨(dú)立思考的能力和自主選擇的權(quán)利，這樣如何能發(fā)掘潛能，多元發(fā)展？江澤民同志說創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，而“應(yīng)試教育”正在扼殺我們民族的靈魂。

　　在目前中國的國情下，像美國那樣做很難，但是他們的做法給了我們很好的啟示，那就是高校自身要多元化發(fā)展，在人才選拔上應(yīng)該給高校更多自主權(quán)，讓高校根據(jù)各自的特色和經(jīng)驗(yàn)，按照各自的方法去挑選那些有潛力的、綜合素質(zhì)高的學(xué)生，這樣就會(huì)逐漸形成一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性的激勵(lì)機(jī)制。目前把所有的學(xué)校放在同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行單一的評價(jià)和排名的做法，容易抹殺高校個(gè)性化、多元化的發(fā)展。

　　在社會(huì)的用人選拔上，西方發(fā)達(dá)國家對學(xué)歷也比較重視，但是他們的勞動(dòng)力市場比較發(fā)達(dá)，根據(jù)市場不同人力資源的稀缺程度，不同學(xué)歷者、不同行業(yè)工資差別比較大。這樣用人單位從用人成本上考慮，招聘錄用人才時(shí)就會(huì)比較務(wù)實(shí)，博士雖然身價(jià)比較高，但是就業(yè)面比較窄，市場機(jī)制自然發(fā)揮了引導(dǎo)和分流的作用。

　　改革用人制度需全方位推進(jìn)

　　改革社會(huì)用人制度，根本方向在于以人為本，引導(dǎo)人才向多元化發(fā)展，創(chuàng)造發(fā)掘社會(huì)個(gè)體潛質(zhì)的機(jī)制。首先，單位用人要不拘一格，建立多元化的評價(jià)選拔機(jī)制。隨著國有企業(yè)的轉(zhuǎn)制、上市，他們的用人更加實(shí)際；公務(wù)員的招考錄用，對不同崗位能力需求進(jìn)行細(xì)分，薪酬與能力更加匹配，這些都向教育領(lǐng)域傳達(dá)了一種積極的信號。政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位等公共部門，其用人對社會(huì)有著很強(qiáng)的示范作用，他們一定要在引導(dǎo)社會(huì)的人才觀、就業(yè)觀上起到正面的表率作用。

　　我國用人制度改革的一個(gè)重要內(nèi)容是推行職業(yè)資格認(rèn)證制度。不同職業(yè)的資格認(rèn)證有利于消除人才市場上的信息不對稱，有利于社會(huì)個(gè)體減少對高學(xué)歷的盲目追求。現(xiàn)在高職院校要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)要畢業(yè)證、職業(yè)資格證“雙證并重”；在社會(huì)的各種行業(yè)，也出現(xiàn)了很多專業(yè)技能的培訓(xùn)和認(rèn)證，比如IT行業(yè)的一些資格認(rèn)證，在用人單位眼里分量比學(xué)歷更重，這些都有利于打破以學(xué)歷為核心的評價(jià)機(jī)制。

　　改革社會(huì)用人制度，還需要同步推進(jìn)相關(guān)領(lǐng)域的改革，包括消除人才流動(dòng)方面的體制約束�，F(xiàn)在很多人覺得到民營和私營企業(yè)就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)或從事臨時(shí)性的工作不算就業(yè)，同時(shí)，政府、企業(yè)、事業(yè)單位等不同類型單位之間的人才流動(dòng)也有很多限制。這說明還需要進(jìn)一步加大人事制度改革力度，把附著在“干部”身份上的一些東西徹底剝離；要引導(dǎo)人才合理流動(dòng)，加大戶籍改革力度，消除人才的后顧之憂，讓他們到最能發(fā)揮才干的地方去就業(yè)；要改革社會(huì)保障體系，讓在不同體制和環(huán)境下就業(yè)的人能平等地享受到醫(yī)療保險(xiǎn)、養(yǎng)老保險(xiǎn)等社會(huì)保障福利，引導(dǎo)人才到各種經(jīng)濟(jì)類型的單位就業(yè)，促進(jìn)“體制內(nèi)”單位與“體制外”單位之間的人才流動(dòng)。

　　應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)的是，社會(huì)用人制度應(yīng)該和教育體系形成良性互動(dòng)，社會(huì)的人才觀和用人制度引導(dǎo)著人才選拔和培養(yǎng)的方向。同時(shí)，教育體系對社會(huì)人才需求的呼應(yīng)需要社會(huì)觀念的轉(zhuǎn)變和社會(huì)用人體系的及時(shí)反饋。現(xiàn)在社會(huì)人才需求開始走向多元化、個(gè)性化，強(qiáng)調(diào)能力導(dǎo)向了，但教育體系的調(diào)整卻不能適應(yīng)這種變化，這是全社會(huì)和各類教育機(jī)構(gòu)面臨的一個(gè)嚴(yán)重挑戰(zhàn)。

　　來自社會(huì)各界的聲音

　　不要扼殺“非常之才”　柯達(dá)公司大中華區(qū)主席　葉鶯

　　人才通常有兩類：“有常之士”和“非常之才”。“有常之士”具備企業(yè)所需要的工作能力和專業(yè)能力，能夠較好地完成各自的工作。而“非常之才”則要求在“有�！钡幕�礎(chǔ)上，具有敏銳的觀察力、獨(dú)特的見解、創(chuàng)新的理念、挑戰(zhàn)的勇氣、非凡的執(zhí)行能力和善于溝通的領(lǐng)導(dǎo)能力�！坝谐Ｖ�士”和“非常人才”不是絕對的，沒有人在任何方面都是“非常之才”，同樣，任何人在某些方面，一定具備超越常人的“非常之才”。而“應(yīng)試教育”扼殺了很多“非常之才”。

　　“非常之才”的考核標(biāo)準(zhǔn)，我想有三方面：一是術(shù)，二是才，三是德�！靶g(shù)”是指專業(yè)技能；“才”是指一個(gè)人的才華，即是否聰明、能干，有謀略和膽識；“德”是指一個(gè)人的品行、修養(yǎng)以及對公司價(jià)值觀的遵守和執(zhí)行。從學(xué)歷、經(jīng)歷和資歷，我們很容易考查一個(gè)人的“術(shù)”；而通過面試，也比較容易發(fā)現(xiàn)一個(gè)人是否具有發(fā)展的潛能�，F(xiàn)在大多數(shù)人的“術(shù)”和“才”沒有問題，而“德”卻阻礙了他們的長遠(yuǎn)發(fā)展。“非常之才”的選擇，難就難在“德”上，正所謂“知人之性，莫難察焉”。這也是目前教育需要加強(qiáng)的地方。

　　英雄何須問出處　藍(lán)天航空科技有限公司招聘經(jīng)理　趙女士

　　我們招聘人才時(shí)，并不看重學(xué)歷和學(xué)校名氣。我們公司曾招了一名東北大學(xué)秦皇島分校畢業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)沒多久已在公司獨(dú)當(dāng)一面，成為骨干。可見畢業(yè)的學(xué)校并不重要，自身的素質(zhì)才最重要。相比之下，有些名校來的學(xué)生心浮氣躁，頻繁跳槽，我們不敢用。

　　我們最看重人才的可塑性，如果基本素質(zhì)好，會(huì)成長進(jìn)步很快，所以最關(guān)鍵的還是基本素質(zhì)。很多一心想讓孩子考名牌大學(xué)的家長，在這個(gè)問題上應(yīng)該好好反思一下。

　　人生處處是課堂　深圳某塑膠模具廠技術(shù)工人　王陽

　　我在深圳一家私營工廠里負(fù)責(zé)塑膠模具的制作，算是一個(gè)老技術(shù)工人了。廠里新招進(jìn)畢業(yè)生時(shí)，一般會(huì)安排我?guī)�他們一段時(shí)間。我們的工作主要靠操作數(shù)控機(jī)床完成，一般來說，技校、高職的畢業(yè)生上手相對快點(diǎn)，而很多本科生的水平實(shí)在不敢恭維。人們常批評大學(xué)生“眼高手低”，其實(shí)有時(shí)候不能全怪他們，我?guī)н^的這些本科畢業(yè)生，態(tài)度很認(rèn)真，也很勤懇，為什么還是不行？我覺得問題在于“應(yīng)試教育”導(dǎo)致他們動(dòng)手能力較差，而大學(xué)教學(xué)對實(shí)踐技能培養(yǎng)也不夠重視。

　　盡管本科生操作技能不如技校生，但是給他們的工資卻比技校生、高職生高，這個(gè)“價(jià)碼”是人才市場上自然形成的。作為私營企業(yè)老板，他們是很功利的，兩相權(quán)衡，他們寧愿招低學(xué)歷的技校生、高職生。但是少數(shù)搞設(shè)計(jì)的崗位，還是本科生更厲害一些。

　　我的孩子正上初中，成績一般，我不強(qiáng)逼著他考重點(diǎn)大學(xué)，量力而行，考個(gè)高職院校也沒什么丟人的。我自己是初中學(xué)歷，可是我現(xiàn)在的知識和技能，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出初中所學(xué)范疇了，人生處處是課堂，很多學(xué)習(xí)不是在校園里能完成的。

　　學(xué)歷不是求職砝碼　中國人民大學(xué)研究生　吳宇

　　上個(gè)周末，我和新聞系的老鄉(xiāng)小王去北京西城區(qū)的某職高參加了“調(diào)酒師”和“咖啡師”的國家職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)。傳統(tǒng)觀念上，人們通常會(huì)認(rèn)為“調(diào)酒師”或者“咖啡師”這樣的職業(yè)并不屬于大學(xué)生，可是小王卻認(rèn)為，這種培訓(xùn)能提升個(gè)人氣質(zhì)和修養(yǎng)，考試合格獲得職業(yè)資格證書，是對自己較高的綜合素質(zhì)的一個(gè)證明。

　　學(xué)歷是什么？我覺得學(xué)歷只不過是對你幾年學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果的一個(gè)肯定。在今天的求職中，學(xué)歷的作用越來越淡化，已經(jīng)不能成為競爭中為自己加分的砝碼。名校的光環(huán)、高學(xué)歷可能在最初的接觸中為你贏得更多的關(guān)注，但是在隨后一輪輪的筆試、面試考核中，能幫助你順利過關(guān)的只能是較高的綜合素質(zhì)或某方面突出的才華。而綜合素質(zhì)的提高，很多東西是在智育、分?jǐn)?shù)之外的�；�礎(chǔ)教育階段盛行的“應(yīng)試教育”，很多弊端到學(xué)生走向社會(huì)時(shí)才顯現(xiàn)出來。來自職業(yè)咨詢師的聲音　企業(yè)用人取向?qū)�教育的啟示　某教育咨詢公司咨詢師　杜勝�?

　　企業(yè)從自身的需要出發(fā)，用人越來越務(wù)實(shí)。一些應(yīng)試能力強(qiáng)的“好學(xué)生”卻在企業(yè)的面試考核中頻頻敗北，這說明了什么？

　　教育的最終目的是讓孩子成長為具有獨(dú)立人格的人，讓他們成為社會(huì)發(fā)展所需要的人，孩子無論獲得什么層次的高學(xué)歷，絕大部分人是要走上工作崗位的，那么從企業(yè)的用人制度和需求方面來探討素質(zhì)教育，很有意義。

　　從企業(yè)的角度來說，他們的根本動(dòng)力是創(chuàng)造最大的財(cái)富，雖然從理論上說，學(xué)歷越高，越有可能為企業(yè)創(chuàng)造最大的價(jià)值，但是實(shí)際上并不一定如此，因而企業(yè)更看重人才的現(xiàn)實(shí)可能性。

　　一些公司在面試的過程中，只把學(xué)歷作為一個(gè)起碼的基礎(chǔ)，比如有些職位必須是大專學(xué)歷以上，但是學(xué)歷高，不一定更容易應(yīng)聘成功。一些外企的人力資源總監(jiān)說，除非崗位確實(shí)需要，他們寧愿用本科生也不愿意用研究生。為什么？因?yàn)楸究粕�更具有可塑性，對自己的定位更加清晰，用碩士生和博士生，企業(yè)需要花費(fèi)更大的人力成本。

　　企業(yè)最看重人才的什么素質(zhì)？一般從重到輕的次序是：能力、經(jīng)驗(yàn)、技能、學(xué)歷。學(xué)歷在一個(gè)人的就業(yè)和職業(yè)生涯過程中只是一個(gè)次要因素。而政府和事業(yè)單位在招聘錄用時(shí)，學(xué)歷相對而言作用更大。

　　既然企業(yè)不是真心看重學(xué)歷，那么如何解釋“人才高消費(fèi)”現(xiàn)象？北京某重點(diǎn)中學(xué)招聘教師，結(jié)果很多博士都來應(yīng)聘。中國的中學(xué)教育到了必須博士來教的“高級階段”了嗎？這些人懂得教育心理學(xué)的知識嗎？他們熱愛他們的學(xué)生嗎？

　　對于人才高消費(fèi)現(xiàn)象，應(yīng)該客觀分析。隨著高等教育步入大眾化階段，近年來研究生教育規(guī)模大幅增加，高學(xué)歷畢業(yè)生供給增加，一定程度上造成了“水漲船高”。大部分企業(yè)實(shí)際上是被動(dòng)地處于“高學(xué)歷消費(fèi)”環(huán)境中。作為企業(yè)招聘人員，總不能從低學(xué)歷開始面試吧？

　　人才高消費(fèi)，對人才和企業(yè)來說，都不是一件好事。對于高學(xué)歷者而言，花那么多時(shí)間攻讀一個(gè)高學(xué)歷卻沒什么作用，他們不愿呆在那些只需要低學(xué)歷的崗位上；對企業(yè)來說，他們總希望找到最合適、能給企業(yè)創(chuàng)造最大價(jià)值的人才，而不是招一幫碩士博士來撐門面，況且這些人頻繁跳槽給企業(yè)帶來很多困擾。這樣就造成供需雙方的“錯(cuò)位”。

　　扭轉(zhuǎn)“人才高消費(fèi)”現(xiàn)象，關(guān)鍵是要建立起科學(xué)的人才觀和評價(jià)選拔辦法、標(biāo)準(zhǔn)�，F(xiàn)在越來越多的用人單位在選拔人才時(shí)，態(tài)度越來越務(wù)實(shí)，程序越來越科學(xué)。高學(xué)歷不等于高素質(zhì)，更不等于高能力�，F(xiàn)代企業(yè)最看重的是一個(gè)人的能力，尤其是學(xué)習(xí)的能力。要適應(yīng)瞬息萬變的客觀環(huán)境，每個(gè)員工都要有一種再學(xué)習(xí)和接受培訓(xùn)的能力，隨企業(yè)一起發(fā)展進(jìn)步。

　　某名牌大學(xué)的經(jīng)濟(jì)博士生找不到工作，經(jīng)過交談才知道，他的應(yīng)試能力特強(qiáng)，看書過目不忘，考前全部記得，考后全部忘記，結(jié)果他去一家著名投資銀行面試，考官給他一堆數(shù)據(jù)，讓他做個(gè)經(jīng)濟(jì)模型，本來是個(gè)很簡單的事情，結(jié)果他做不出來，因?yàn)槟堑李}他以前沒考過。這樣的人誰敢用？企業(yè)每天都要碰到數(shù)不勝數(shù)的問題，如果沒有正確的思考方法，不能活學(xué)活用，怎么去面對挑戰(zhàn)？

　　很多找本人咨詢的學(xué)生，他們從小到大考試成績都很好，但這種應(yīng)試能力在就業(yè)中不太靈了，一些企業(yè)的面試題目，讓這些好學(xué)生大跌眼鏡，還抱怨人家題目出得怪異。為什么一些家長、老師眼中的“好學(xué)生”到了面試官那里反過來成了“差生”？是誰的評價(jià)出了錯(cuò)？

　　十年樹木，百年樹人。急功近利的“應(yīng)試教育”已到了窮途末路。我們在“應(yīng)試教育”的路上走得越遠(yuǎn)，人才結(jié)構(gòu)就會(huì)越不合理，用人機(jī)制和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不變，高學(xué)歷消費(fèi)現(xiàn)象只會(huì)越來越厲害。

　　高端觀點(diǎn)　推進(jìn)素質(zhì)教育要改革用人制度

　　社會(huì)用人制度對于實(shí)施素質(zhì)教育有著重要的導(dǎo)向作用。改革用人制度是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的當(dāng)務(wù)之急。全面改革社會(huì)用人制度，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才觀念，將有力地促進(jìn)從“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。脫離中國國情和教育實(shí)際，片面和盲目追求高學(xué)歷的傾向應(yīng)當(dāng)予以糾正。我們知道，許多發(fā)達(dá)國家，選拔人才并不唯學(xué)歷是用，尤其是近年來，越來越注重人的綜合素質(zhì)，就是重視所謂“智商”以外的因素。他們的企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)錄用新人，必須面試，用人條件注意全面素質(zhì)和特長，學(xué)歷只是選拔的因素之一。事實(shí)上，許多優(yōu)秀人才并不一定有顯赫的學(xué)歷。

　　從我國的實(shí)際情況出發(fā)，我們既需要大量學(xué)有專長的高級專門人才，也需要數(shù)以億計(jì)的、高素質(zhì)的、在普通崗位上的工作人員和勞動(dòng)者。例如，推行勞動(dòng)預(yù)備制度，堅(jiān)持實(shí)施“先培訓(xùn)、后上崗”的就業(yè)制度，就對職業(yè)教育和就業(yè)培訓(xùn)起到了重要作用。在這方面就需要各級政府教育部門與人事、勞動(dòng)和社會(huì)保障部門共同協(xié)調(diào)配合，在全社會(huì)實(shí)行學(xué)業(yè)證書、職業(yè)資格證書并重的制度。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才觀念，在全社會(huì)形成使用人才重素質(zhì)、重實(shí)際能力的良好風(fēng)氣。人事部門考核、錄用新職工，要做到既講學(xué)歷，又不唯學(xué)歷，“不拘一格降人才”。要給有才能的人以平等的競爭機(jī)會(huì)，使學(xué)生對今天的學(xué)習(xí)和生活充滿自信和熱情，對明天的社會(huì)和工作充滿理想和希望，使每一個(gè)青少年都能在將來的社會(huì)中找到自身發(fā)展的出路和崗位。