人事部門強(qiáng)勢介入阻礙優(yōu)秀教師人才選任

　　在云南省彌勒縣西二鎮(zhèn)中學(xué)校長張強(qiáng)心里，有一種揮之不去的擔(dān)憂。

　　他說：“去年縣上的中學(xué)招考老師，我們學(xué)校3個教師考走了。縣上需要好老師，老師們也需要一個更好的學(xué)校，這個我理解也支持，高高興興讓他們?nèi)�。考失敗的老師我鼓勵他們好好干，明年再去考�！?BR>
　　話雖這么說，其實(shí)張強(qiáng)心里很不舍。他說：“他們在這里摸爬滾打了好多年，是學(xué)校的骨干教師。這一走，不知多少年才能補(bǔ)上這個缺。”

　　和西二中一樣，農(nóng)村教師“從下往上走”的危機(jī)正威脅著越來越多的學(xué)校。

　　“農(nóng)村和山區(qū)由于生存條件的制約，教師不愿意去從教，造成了教師的流動呈單向性：農(nóng)村向城鎮(zhèn)流動，導(dǎo)致有的地方農(nóng)村教師嚴(yán)重不足，而城鎮(zhèn)學(xué)校教師超編；鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校骨干教師向縣城流動，縣區(qū)骨干教師向條件較好的縣、市學(xué)校流動，有的調(diào)入其他州市或省城學(xué)校；還有一部分教師則流向外系統(tǒng)外單位，有的提拔為鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部�！敝x家放說：“教師聘任制的實(shí)施在一定程度上加劇了這種流動的傾向。”

　　此外，邊疆民族貧困地區(qū)和農(nóng)村教師招聘難度大也困擾著校長們。

　　“景東縣一中缺編近20個老師，目前每個老師的工作負(fù)荷都很重。我們?nèi)ツ暝�錄用了兩個大學(xué)畢業(yè)生，可是參加完新教師培訓(xùn)課，兩個人都走了�！崩钭烤暌贿吢裨鼓贻p人不講信用，一邊也嘆息邊遠(yuǎn)地區(qū)留不住人。

　　張強(qiáng)也說：“我們到現(xiàn)在英語(Q吧)教師還缺編。每年招聘的時候，沒有一個本科生報名，只有�？粕�。但是縣上規(guī)定必須本科才行。其實(shí)我們這里�？粕�也夠了�！�

　　謝家放認(rèn)為，行政權(quán)力的干預(yù)，阻礙了學(xué)校的自主發(fā)展。比如人事部門“凡進(jìn)必考”的統(tǒng)一化處理，極大限制了學(xué)校的自主錄考、選人�！叭耸虏块T組織的考試不能考出合格的教師。更為嚴(yán)重的是，人事部門的強(qiáng)勢介入阻礙了優(yōu)秀教師人才的選任�！彼�說。

　　此外，人事部門機(jī)械地按生師比統(tǒng)一核編，忽視了不同地區(qū)教育發(fā)展的差異性。

　　“計算生師比通常是全縣（市）統(tǒng)一計算，那實(shí)際上是掩蓋了城鎮(zhèn)與農(nóng)村、壩區(qū)與山區(qū)的巨大差異。因?yàn)榫幼∪丝诜植挤稚ⅲ�農(nóng)村和山區(qū)學(xué)校往往布局也比較分散。校點(diǎn)的分散，無形中增加了教師的需求量。對于這些分散的校點(diǎn)，在教師編制核定時如仍按生師比來核定，那就會造成山區(qū)教師的短缺。教師編制的緊缺造成一方面基層教師工作量大，超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，另一方面大量的本�？飘厴I(yè)生又難以就業(yè)。這一矛盾在云南乃至全國許多省份都十分突出�！敝x家放說。