東北師大實(shí)施“春風(fēng)行動(dòng)”

    實(shí)施“春風(fēng)行動(dòng)”，不讓一個(gè)學(xué)生因?yàn)樘厥饫щy不能就業(yè)。東北師范大學(xué)在今年畢業(yè)生就業(yè)工作中推出的這一新舉措收到了顯著效果，該校50余名存在就業(yè)困難的畢業(yè)生，已有72％找到了理想的工作單位。 
    沒就業(yè)的學(xué)生有兩種類型 
    東北師大對(duì)全校幾年來未就業(yè)的學(xué)生群體進(jìn)行了研究分析，發(fā)現(xiàn)沒有就業(yè)的學(xué)生主要有兩個(gè)類型：一是有業(yè)不就，包括因考研、出國(guó)等原因主動(dòng)放棄就業(yè)和因定位不準(zhǔn)沒去就業(yè)；二是有業(yè)難就，包括教師基本功不夠扎實(shí)、擇業(yè)中表現(xiàn)能力不強(qiáng)、家庭特困、存在擇業(yè)心理障礙等情況。 
    面對(duì)存在的問題，東北師大實(shí)施了“春風(fēng)行動(dòng)”，通過經(jīng)濟(jì)援助和心理調(diào)適掃除學(xué)生就業(yè)的經(jīng)濟(jì)和心理障礙；通過技能培訓(xùn)和技巧傳授提升畢業(yè)生的就業(yè)能力；通過定位指導(dǎo)糾正畢業(yè)生就業(yè)期望的錯(cuò)位。 
    貧困生求職開銷學(xué)�！奥駟巍� 
    在畢業(yè)生中，有一部分學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)特別困難，甚至連擇業(yè)過程中必要的開銷都無力承擔(dān)。為此，該校及時(shí)采取報(bào)銷外地面試往返車費(fèi)、發(fā)放簡(jiǎn)歷制作和用人單位聯(lián)絡(luò)通訊補(bǔ)助等方式開展資助。目前，該校已為21名去外地面試的特困畢業(yè)生報(bào)銷了往返車費(fèi)。 
    這些舉措解了貧困畢業(yè)生的燃眉之急。一位受到學(xué)校資助的畢業(yè)生動(dòng)情地說：“我是一個(gè)靠助學(xué)貸款完成學(xué)業(yè)的困難生，快畢業(yè)了，想去深圳面試，可哪來錢啊，是‘春風(fēng)行動(dòng)’幫了我，學(xué)校給我報(bào)銷了去深圳的全部路費(fèi)，我不僅去了深圳，還簽約了�！� 
    幫學(xué)生“趕走”擇業(yè)心理障礙 
    該校在研究中發(fā)現(xiàn)，往年部分畢業(yè)生難就業(yè)是由于存在自卑、面試恐懼等心理障礙。因此，在“春風(fēng)行動(dòng)”中，該校邀請(qǐng)心理咨詢與輔導(dǎo)專家為這部分學(xué)生進(jìn)行了系統(tǒng)的、個(gè)性化的心理調(diào)適。如今，原本存在嚴(yán)重?fù)駱I(yè)心理障礙的8名學(xué)生，精神面貌已煥然一新，為成功就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。 
    “請(qǐng)進(jìn)來、走出去”強(qiáng)化基本功 
    用人單位在招聘過程中，一般要求畢業(yè)生試講，這給少數(shù)平時(shí)沒太重視教師基本功訓(xùn)練的同學(xué)出了難題，有些本來學(xué)習(xí)、思想等各方面都不錯(cuò)的畢業(yè)生一到試講就卡殼，非�？上�。于是，該校又邀請(qǐng)來具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師舉辦專題交流會(huì)，組織畢業(yè)生進(jìn)入課堂觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，讓那些教師基本功不太過硬的學(xué)生找到了自信。 
    表達(dá)有問題給配專門“導(dǎo)師” 
    學(xué)校里有部分畢業(yè)生因?yàn)楸磉_(dá)能力很差而不能就業(yè)。為此，該校對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行了分析，總結(jié)出面試著裝不得體、言行不合禮儀、洽談缺乏技巧、簡(jiǎn)歷內(nèi)容不精、形式過奢或過簡(jiǎn)等幾個(gè)類型。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校為每類學(xué)生配備了專門的指導(dǎo)教師，開展一對(duì)一個(gè)性指導(dǎo)，并要求指導(dǎo)老師的手機(jī)向這些學(xué)生24小時(shí)開放，學(xué)生們遇到洽談活動(dòng)時(shí)，隨時(shí)都可以向指導(dǎo)老師咨詢。 
    “一對(duì)一”幫學(xué)生找準(zhǔn)位置 
    就業(yè)期望的嚴(yán)重錯(cuò)位是大學(xué)生就業(yè)的一大“殺手”。為了避免這一情況的出現(xiàn)，該校開展了擇業(yè)意向調(diào)查，找到了擇業(yè)定位不準(zhǔn)的學(xué)生群體。然后，采用《職業(yè)傾向測(cè)試量表》對(duì)這些畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)傾向測(cè)試，對(duì)他們適合的職業(yè)類型和能力水平進(jìn)行評(píng)估，幫助畢業(yè)生確定合理的擇業(yè)領(lǐng)域。 
    同時(shí)，該校為每位職業(yè)定位困難的學(xué)生配備了指導(dǎo)教師，采取一對(duì)一方式就其現(xiàn)有擇業(yè)定位進(jìn)行“整改”，并分階段逐步推進(jìn)，在每個(gè)階段指導(dǎo)教師都與學(xué)生共同制定“整改方案”，并就“整改”方法進(jìn)行細(xì)致講解。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，該校14名擇業(yè)定位困難的學(xué)生已有8人順利簽約。（康磊）