素質(zhì)測(cè)評(píng)是不是搞形式

　　對(duì)沈陽(yáng)課改六區(qū)初中畢業(yè)生進(jìn)行的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)正在進(jìn)行中。3月28日，記者了解到，部分已經(jīng)完成“素質(zhì)測(cè)評(píng)”的學(xué)校，被測(cè)評(píng)學(xué)生百分之百合格。 　　對(duì)沈陽(yáng)課改六區(qū)初中畢業(yè)生進(jìn)行的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)正在進(jìn)行中。由于評(píng)價(jià)結(jié)果為“不合格”者將不能參加中考，因此此項(xiàng)措施一推出，即引來(lái)了社會(huì)的高度關(guān)注。3月末，“素質(zhì)測(cè)評(píng)”將全部結(jié)束。3月28日，記者了解到，部分已經(jīng)完成“素質(zhì)測(cè)評(píng)”的學(xué)校，被測(cè)評(píng)學(xué)生百分之百合格。如此，“素質(zhì)測(cè)評(píng)”是否成了一種形式？各界對(duì)此如何評(píng)價(jià)？3月28日，記者分別采訪了教育主管部門(mén)、學(xué)校和家長(zhǎng)。 　　學(xué)校：測(cè)評(píng)讓道德具體化 　　學(xué)校是通過(guò)何種方式，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的呢？對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果，學(xué)校又是如何看待的呢？當(dāng)日，記者在采訪中聽(tīng)到了兩種不同的聲音。沈陽(yáng)市165中學(xué)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)已經(jīng)結(jié)束，沒(méi)有一名學(xué)生“不合格”。該校負(fù)責(zé)初三工作的曲主任介紹說(shuō)，此次綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)劃分得很細(xì)，實(shí)施起來(lái)操作性較強(qiáng)，不空泛。評(píng)定中學(xué)校也參考了學(xué)生三年中期末鑒定、思想品德中的有關(guān)情況及學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)。為了使測(cè)評(píng)更準(zhǔn)確，學(xué)校成立了綜合素質(zhì)評(píng)定小組。小組主要成員有老師、家長(zhǎng)代表。每個(gè)班級(jí)里也有一個(gè)綜合素質(zhì)評(píng)定小組，成員是班主任老師和各個(gè)科任老師。 　　贊同聲音：測(cè)評(píng)讓道德具體化 　　“這次對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)，對(duì)學(xué)生提高自身素質(zhì)有很大幫助。”曲主任這樣告訴記者，因?yàn)榇舜螌W(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的項(xiàng)目很細(xì)，達(dá)到40多項(xiàng)。例如：對(duì)道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)這一欄里就細(xì)化為多項(xiàng)，平時(shí)只讓孩子們提高公民素養(yǎng)，但公民體現(xiàn)在什么地方孩子不清楚。通過(guò)細(xì)化將孩子經(jīng)常出入網(wǎng)吧、電子游戲廳、考試作弊、遲到、早退、曠課、缺乏公德心、不關(guān)心集體等寫(xiě)入了測(cè)評(píng)里，讓孩子明白提高綜合素質(zhì)要從身邊小事做起。 　　不同聲音：測(cè)評(píng)應(yīng)與畢業(yè)同步 　　和平區(qū)某中學(xué)老師告訴記者，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定應(yīng)該說(shuō)對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)有一定幫助，可以起到監(jiān)督學(xué)生品德的目的。但是，綜合素質(zhì)評(píng)定的結(jié)束時(shí)間應(yīng)該再晚一些，這樣一方面可以讓老師對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)多一份了解，也就是說(shuō)，對(duì)學(xué)生考核所用的時(shí)間越長(zhǎng)，綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)也就越準(zhǔn)確。另一方面，3月綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)一結(jié)束，可能會(huì)讓學(xué)生有放松的心態(tài)。學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為，3月綜合測(cè)評(píng)已經(jīng)結(jié)束，那么4、5、6月自己犯了錯(cuò)誤無(wú)關(guān)緊要。因此，該老師建議對(duì)學(xué)生綜合測(cè)評(píng)應(yīng)該與學(xué)生畢業(yè)同步。 　　家長(zhǎng)擔(dān)憂：測(cè)評(píng)是否形式化 　　得知教育部門(mén)推出了中考“素質(zhì)評(píng)價(jià)”，很多學(xué)生家長(zhǎng)給本報(bào)打來(lái)電話談出了對(duì)“素質(zhì)評(píng)價(jià)”的看法。 　　觀點(diǎn)一：擔(dān)心“素質(zhì)測(cè)評(píng)”形式化家住和平區(qū)的馬女士認(rèn)為，一般情況下，學(xué)校不愿承認(rèn)自己學(xué)校有綜合素質(zhì)不合格的學(xué)生。學(xué)生也不能承認(rèn)自己的某項(xiàng)綜合素質(zhì)沒(méi)有達(dá)標(biāo)。這就是說(shuō)，幾乎每一名學(xué)生都能合格，都能參加中考。那么，“綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)”豈不成了一種形式。 　　觀點(diǎn)二：擔(dān)心評(píng)出“冤假錯(cuò)案” 　　也有很多家長(zhǎng)對(duì)“綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)”的科學(xué)性表示擔(dān)心�！熬C合素質(zhì)測(cè)評(píng)能否制造出‘冤假錯(cuò)案’呢？”自從本報(bào)3月22日刊登關(guān)于中考增加綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)以來(lái)，很多家長(zhǎng)打來(lái)咨詢(xún)電話，對(duì)綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)提出質(zhì)疑。家長(zhǎng)擔(dān)心，學(xué)校在短時(shí)間內(nèi)摸不準(zhǔn)學(xué)生真實(shí)的綜合素質(zhì)情況，這樣就有可能導(dǎo)致出現(xiàn)“冤假錯(cuò)案”。 　　觀點(diǎn)三：擔(dān)心自評(píng)讓孩子學(xué)會(huì)撒謊 　　于洪區(qū)趙先生對(duì)“綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)”表示疑問(wèn)：學(xué)生對(duì)綜合素質(zhì)自評(píng)，學(xué)生敢說(shuō)出自己的缺點(diǎn)嗎？由于此次測(cè)評(píng)規(guī)定，綜合素質(zhì)不合格的學(xué)生將不能參加中考，那么，怎么可能有學(xué)生肯冒著“不合格則不能報(bào)考高中階段學(xué)�！钡娘L(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)自己“不合格”？這不是逼孩子說(shuō)謊嗎？ 　　專(zhuān)家說(shuō)法：測(cè)評(píng)更注重導(dǎo)向作用 　　沈陽(yáng)為什么要對(duì)初中畢業(yè)生進(jìn)行綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)呢？組織制定綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)方案的市教育研究室主任于永昌說(shuō)，綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)是素質(zhì)教育改革的一項(xiàng)具體措施，是根據(jù)國(guó)家教育部有關(guān)精神制定的，其初衷是讓家長(zhǎng)、老師特別是孩子認(rèn)識(shí)到，成績(jī)不能代表一切，決定未來(lái)和命運(yùn)的，不僅僅是成績(jī)，還有許許多多。此外，通過(guò)綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)達(dá)到使學(xué)生全面發(fā)展的效果。教育部門(mén)一位不愿透露姓名的專(zhuān)家指出，綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)并不是和學(xué)生過(guò)不去，只要沒(méi)有違法犯罪記錄及非常特殊的情況，相信學(xué)生們都能通過(guò)，其更注重的是一種導(dǎo)向作用。（丁寧、李明欣）