制造業(yè)陷入“論文型人才”危機

    上海發(fā)展先進制造業(yè)大勢所趨，但工科類人才的“饑荒”卻始終難以得到解決。昨天，市政協(xié)就“關(guān)于防止未來10年內(nèi)上海出現(xiàn)制造業(yè)高級人才嚴重短缺的若干建議”重點提案召開辦理協(xié)商會，委員們建言獻策為工科類人才隊伍“補血”。

　　投入不少，工科人才依然“斷檔”

　　“許多20年前能造的機床現(xiàn)在反而造不了，因為沒人”，“一家企業(yè)幾年前尚有70個研發(fā)人員，如今只剩下2個”，協(xié)商會上,委員們再度為制造業(yè)人才匱乏而扼腕，有的委員甚至用“已到阻礙企業(yè)發(fā)展的地步”來形容工科類人才稀缺的程度。

　　人才短缺，何以致之？是培養(yǎng)經(jīng)費不足，還是其它原因？市教委表示，盡管社會上“重文輕工”風氣日盛，但上海從未忽視對工科專業(yè)的經(jīng)費投入。據(jù)介紹，工科的硬件投入較大，辦學成本高，因此市教委對工科的投入力度一般都大于文科一倍左右甚至更多，如重點學科建設(shè)，工科的經(jīng)費在800萬左右，文科的在300萬左右；在重點課程建設(shè)，理工科課程投入的標準一般是每門5萬元，而文科類課程每門3萬元。

　　經(jīng)費不成問題，工科類人才培養(yǎng)為何依舊困難？

　　“論文至高”標準催生“論文老師”

　　企業(yè)技術(shù)人才短缺，一個很重要的原因是學生動手能力不高。許多委員認為，這與師資力量密切相關(guān)。原來，現(xiàn)有教師考核標準把論文當核心，在這個標準的指揮下的老師往往都是“論文型人才”，與過去動手能力強、善于解決實際問題的老教授形成了鮮明對比，“‘論文老師’怎么能培養(yǎng)出適合市場需求的學生？”

　　委員們表示，文理工內(nèi)容要求各不同，但現(xiàn)在教師的考核標準卻區(qū)別不大，這導致工科類老師也不得不把寫論文當作追求、當作創(chuàng)新�！皩幵冈诤诎迳蠈憣懏嫯�，也不愿下一線”，上海機床廠有限公司的金國偉委員對此深有感觸，他說，如今科技創(chuàng)新十分倡導“產(chǎn)學研”相結(jié)合，可是“產(chǎn)學研水平不在評估標準之內(nèi)，抵不上論文的作用，因此許多老師對此缺乏積極性，但光會寫論文的高手對生產(chǎn)一線毫無意義�！�

　　院校評估標準應(yīng)“量體裁衣”

　　市教委副主任張民選一語道出種種問題的癥結(jié)：“文、理、工科的人才培養(yǎng)內(nèi)容、方式各不相同，卻用同種標準進行評價，客觀上不利于以實踐為主的工科類院校的發(fā)展。工科類院校需要更新評估標準�！逼顚W銀委員則建議從立法上保證工科類教師師資，譬如，通過法律規(guī)定有5年以上工廠實踐經(jīng)驗者才有執(zhí)教資格。

　　緊跟著評估標準“跑”的還有各類院校的課程設(shè)置�，F(xiàn)在的課程設(shè)置以同套評估標準和就業(yè)率為“風向標”，面面俱到但缺乏精度，導致學生到了企業(yè)卻難以上手，企業(yè)還需花費大量精力再培養(yǎng)。委員們認為，當下，政府應(yīng)幫助學校調(diào)整發(fā)展方向，“在國外，應(yīng)用類學校和一般院校的標準體系是分別設(shè)立的，這種模式可以借鑒到工科類學校日后的發(fā)展當中�！�

　　市政協(xié)副主席錢景林出席協(xié)商會。