產(chǎn)業(yè)升級(jí)呼喚高技能人才 凸現(xiàn)中國職教蛻變

    顯然，隨著制造業(yè)成本的不斷上漲，簡單的加工制造業(yè)已無法繼續(xù)生存。其背后必然是中國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)和調(diào)整，在這一過程中，將存在對(duì)中高技能型人才的大量需求 
    5月20日上午的第二屆文博會(huì)上，肖峰仍在學(xué)校的展位上忙個(gè)不停。只要有參觀者在展位前駐足，他便會(huì)主動(dòng)迎上前去，向參觀者介紹自己的學(xué)校，并遞上自己的名片。 
    “除了展示學(xué)校形象外，我們還在努力為畢業(yè)生就業(yè)聯(lián)系對(duì)口企業(yè)�！毙し迨俏錆h商貿(mào)職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)辦的一名科長，談到此次參展文博會(huì)的目的，他仍不忘自己的本職工作。 
    文博會(huì)上的豪華展團(tuán) 
    在本屆文博會(huì)上，像肖峰一樣忙碌的參展商還有很多。因?yàn)�，武漢商貿(mào)職業(yè)學(xué)院也僅是本屆文博會(huì)上中國國際職業(yè)教育展組團(tuán)中的一員。 
    這一組團(tuán)由219家國內(nèi)外職業(yè)技術(shù)學(xué)校和機(jī)構(gòu)組成，在此次文博會(huì)10.5萬平方米的總展出面積中，該組團(tuán)展位面積便達(dá)7500平方米。據(jù)統(tǒng)計(jì),參展的130多所大陸高職院校中，既有20所全國首批31所示范性高職高專建設(shè)院校，也有像廣州白云學(xué)院等民辦高職院校的代表，無疑是對(duì)中國職業(yè)技術(shù)教育一次豪華展示。 
    職業(yè)技術(shù)院校如此大規(guī)模的集中展示，這在國內(nèi)還屬首次。其參展內(nèi)容主要包括，各院校教育教學(xué)成果、科技研發(fā)成果、發(fā)明專利、辦學(xué)特色和學(xué)生技能“絕活”展示等。此外，高職院校教學(xué)儀器開發(fā)成果，以及各院校大學(xué)生的工業(yè)設(shè)計(jì)、服裝、動(dòng)畫等方面的創(chuàng)作設(shè)計(jì)和發(fā)明作品，也被推上交易平臺(tái)。 
    “職業(yè)院校在文博會(huì)這樣一個(gè)國家級(jí)的展會(huì)上集中亮相，這表明未來幾年我國職業(yè)技術(shù)教育將迎來一次長足的發(fā)展�！鄙钲诼殬I(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)管院院長查振祥向《第一財(cái)經(jīng)日?qǐng)?bào)》表示。 
    據(jù)中國職業(yè)教育協(xié)會(huì)會(huì)長王明達(dá)透露，到2005年，各類中等職業(yè)學(xué)校有1.45萬所，當(dāng)年招生647萬人,占高中階段招生數(shù)的42.4%，在校學(xué)生達(dá)到1400萬；而高等職業(yè)學(xué)院有1091所，當(dāng)年招生268萬人，占高等學(xué)校招生總數(shù)的53%，在校學(xué)生達(dá)到712萬人。此外，還有獨(dú)立設(shè)置的成人高等學(xué)校481所，當(dāng)年招生193萬人，在校生435萬人。 
    但王明達(dá)同時(shí)表示，相對(duì)于中國眾多人口而言，目前職業(yè)教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社會(huì)需求�！斑@種狀況導(dǎo)致了我國生產(chǎn)和服務(wù)第一線技能型人才，特別是高技能人才嚴(yán)重不足。” 
    據(jù)他介紹，2004年底全國城鎮(zhèn)從業(yè)人口中有技能的勞動(dòng)者僅占32.9%；在1.5億的進(jìn)城勞務(wù)工中，受過職業(yè)培訓(xùn)有專門技能的人更不到15%。尤其在農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)中許多部門都缺乏高水平的技能人才�！斑@種狀況已成為制約我國產(chǎn)業(yè)升級(jí)的突出因素。” 
    壓力和空間 
    中國制造業(yè)成本的不斷上漲，也同樣為職業(yè)技術(shù)教育提供了巨大的發(fā)展空間。 
    據(jù)了解，目前廣東省已決定今年將大幅調(diào)整各城市的最低工資標(biāo)準(zhǔn)，其中一類為800元/月(廣州)，同比增長16.96%；二類為700元/月(佛山、東莞、珠海、惠州),同比增長21.95%，其中惠州增長41.70%；三類為600元/月；四類為500元/月。同時(shí)，上海、江蘇、浙江等地也打算進(jìn)一步提高最低工資標(biāo)準(zhǔn)，深圳的最低工資標(biāo)準(zhǔn)還有望調(diào)整到850元/月。 
    顯然，隨著制造業(yè)成本的不斷上漲，簡單的加工制造業(yè)已無法繼續(xù)生存。其背后必然是中國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)和調(diào)整，在這一過程中，將存在對(duì)中高技能型人才的大量需求。 
    早在去年9月份，國務(wù)院總理溫家寶首次視察深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院時(shí)，查振祥便已感覺到中國職業(yè)教育的春天即將到來�！斑@表明發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育已提到國家發(fā)展戰(zhàn)略的高度。這將是中國走向世界制造業(yè)大國過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)�！辈檎裣檎f。 
    他的判斷隨后便得到了印證。在對(duì)深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院考察回京后，溫家寶總理于去年9月21日主持召開國務(wù)院常務(wù)會(huì)議（下稱“9·21會(huì)議”），重點(diǎn)研究部署加強(qiáng)職業(yè)教育工作。會(huì)議特別指出，大力發(fā)展職業(yè)教育，是推進(jìn)中國走新型工業(yè)化道路、解決“三農(nóng)”問題、促進(jìn)就業(yè)再就業(yè)的重大舉措。 
    按照查振祥的估計(jì)，中國農(nóng)村現(xiàn)有9億人口中，至少有7億多將逐漸向城市轉(zhuǎn)移。而在今后20年內(nèi)，恰是這一勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的高峰時(shí)期�！叭欢�，中國要成為世界制造業(yè)大國，需要一大批掌握各種技能的人才，但傳統(tǒng)教育體系存在偏重學(xué)生基礎(chǔ)理論培養(yǎng)而忽視實(shí)踐能力的缺陷，這也是職業(yè)技術(shù)教育的空間所在�！辈檎裣檎f。 
    職教意味著“低檔”？ 
    不過，以目前我國職業(yè)技術(shù)教育的現(xiàn)狀，要完全承擔(dān)起這一技能型人才的輸出重任，并非一日之功。 
    “當(dāng)前職業(yè)教育面臨的困難主要表現(xiàn)在，多數(shù)職業(yè)學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，影響實(shí)訓(xùn)場地、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的建設(shè)；有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師缺乏；企業(yè)和行業(yè)參與職業(yè)教育的程度較低，遠(yuǎn)沒有形成制度；勞動(dòng)準(zhǔn)入制度不完善；社會(huì)上鄙薄職業(yè)教育的觀念還比較普遍等�！蓖趺鬟_(dá)5月19日向《第一財(cái)經(jīng)日?qǐng)?bào)》表示,雖然沒有準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，但這些都是各院校反映最為普遍的情況。 
    而來自中國臺(tái)灣地區(qū)的建國科技大學(xué)副校長柯王孫鵬，更對(duì)目前中國職業(yè)技術(shù)教育拋出了三大質(zhì)疑，“以利益為依歸”引導(dǎo)學(xué)校投入科研及產(chǎn)學(xué)合作，是否會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)教學(xué)使命的偏廢？適合科技領(lǐng)域的論述、法令、政策、考核措施，是否適合于管理、社會(huì)、人文等其他領(lǐng)域？適合于研究性大學(xué)、高成就學(xué)校的，是否適合于不同位階、不同年資的學(xué)校？ 
    上述問題得到了職業(yè)教育領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者的普遍認(rèn)同，但學(xué)生素質(zhì)偏低和教師能力亟待提高成為目前職業(yè)教育發(fā)展面臨的兩難困境。 
    一個(gè)令查振祥擔(dān)憂的問題是至今仍存在于人們意識(shí)里的一個(gè)誤區(qū)：將職業(yè)教育同低層次的人才培養(yǎng)畫等號(hào)，甚至在每年招生時(shí)，職業(yè)院校仍只能在第三批錄取中，招收那些低于本科錄取分?jǐn)?shù)線的學(xué)生。“這已成為卡住我國職業(yè)教育發(fā)展的最大瓶頸。”查振祥表示，這種傳統(tǒng)教育體制遺留的弊病，即使在9·21會(huì)議之后也沒有得到很好解決。 
    在他看來，專業(yè)技能人才并不等于低層次的人才，不僅有中專、大專，同樣也有本科、碩士、博士等高層次的人才。但在社會(huì)普遍追求學(xué)歷的情況下，很多學(xué)生明知技術(shù)的重要性，卻寧愿去擠普通高等教育的獨(dú)木橋，使得職業(yè)教育只能承擔(dān)一個(gè)簡單培訓(xùn)的低層次功能。 
    來自教師的瓶頸 
    同時(shí)，北京聯(lián)合大學(xué)副校長高林在5月19日舉行的國際職業(yè)教育領(lǐng)袖高峰會(huì)上表示：“教師的教育和培訓(xùn)應(yīng)該是當(dāng)前職業(yè)教育的一項(xiàng)重要工作。” 
    據(jù)他透露，目前對(duì)從業(yè)教師培訓(xùn)的數(shù)量還較少，而且在培訓(xùn)過程中也存在很多問題。一項(xiàng)針對(duì)北京地區(qū)教師培訓(xùn)的調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為80%的培訓(xùn)內(nèi)容將使自己短期獲益的僅占1.6%，認(rèn)為能使自己長期獲益也僅占被調(diào)查人數(shù)的5.7%�！耙虼�，無論從近期還是遠(yuǎn)期來看，對(duì)教師的培訓(xùn)還需要進(jìn)一步改進(jìn)�！� 
    在他看來，從事高等職業(yè)技術(shù)教育的教師面臨著兩個(gè)轉(zhuǎn)軌，一個(gè)是從偏學(xué)術(shù)性的高等�？平逃�向高等職業(yè)教育的轉(zhuǎn)軌，一個(gè)是從中等職業(yè)教育向高等職業(yè)教育的轉(zhuǎn)軌。但目前教師培訓(xùn)中存在的問題在于，過于重視對(duì)教師學(xué)科知識(shí)的提升，而對(duì)技術(shù)能力及如何利用技術(shù)開發(fā)高等職業(yè)課程的能力重視不夠。由于進(jìn)行培訓(xùn)的教師大都來自高等院校的專業(yè)教師，他們本身對(duì)職業(yè)技術(shù)教育缺乏了解，能為參加培訓(xùn)的老師帶來的只能是專業(yè)的知識(shí)。 
    這一問題肖峰已有切身的感受�！盀閷⒙殬I(yè)教育辦好，我們一直在尋找那些具有‘雙師資格’（既懂理論又懂操作）的老師，但同時(shí)具備這種能力的實(shí)在太少�！毙し逭f。 
    高林表示，目前他正參與教育部與聯(lián)合國科教文組織在中國進(jìn)行的一個(gè)課題，希望能在2年到4年的時(shí)間，研究中國職業(yè)教育碩士層面的教育及短期培訓(xùn)的課程，以及如何進(jìn)行培訓(xùn)，最后拿出一個(gè)有利于中國職業(yè)技術(shù)教育中教師教育的整體框架。（章正義）