職業(yè)教育漸成主流 技能人才就業(yè)看好

    以往，職業(yè)教育在我國一直處于“次等教育”的位置，直到現(xiàn)在很多家長和學生也是將其視為考不上大學的無奈選擇。原教育部職教司司長楊金土教授指出，由于大量被認為是“學業(yè)失敗者”的學生進入職業(yè)教育，導致職業(yè)教育被看作是次等教育。 
　　從職業(yè)技能型人才的待遇上也能看出這種不平等現(xiàn)象的存在。據(jù)北京市勞動和社會保障局調查，2004年全市職工平均的年薪是2.8萬元，但全市技師的平均年薪只有2.6萬元，全市技術工人的平均工資只有2.2萬多元，這也在一定程度上印證了國內職業(yè)教育的“尷尬”局面。 
　　在歐美發(fā)達國家，其成熟的職業(yè)教育體系往往被明確定義為就業(yè)教育，學生進入職業(yè)教育學校學習后便與就業(yè)形成掛鉤。例如在德國，每年高中畢業(yè)生考大學的比例一般不足50%，很大一部分學生都是通過選擇職業(yè)教育或培訓落實了就業(yè)。 
　　對此，北大青鳥APTECH總經(jīng)理楊明認為，這種現(xiàn)象從目前的發(fā)展來看主要是一個意識的問題，特別是在國有企業(yè)表現(xiàn)比較突出，但是隨著國家各項改革進入深水區(qū)，各行各業(yè)競爭的加劇以及民營經(jīng)濟的活躍，那種只看重學歷不重視實際能力的落后觀念必將被淘汰。我國未來的發(fā)展定位是一個制造業(yè)大國，其中最關鍵的是形成人才結構的全面規(guī)劃，培養(yǎng)合格的職業(yè)化人才，只有職業(yè)教育才能擔當這個重任。 
　　職業(yè)教育天生具備的“就業(yè)屬性”使得其正成為廣大求學者認可的關鍵砝碼之一。而在一些新興的產業(yè)領域中，如IT培訓市場等，職業(yè)教育更是已落實形成了完善的實施體系。前段時間北京市教委公布的大學初次就業(yè)率的數(shù)據(jù)中，專職類學生就業(yè)率首次超過本科，在一定程度上也可看作職業(yè)教育贏得就業(yè)市場認可的證明之一。