職業(yè)教育漸成主流 技能人才就業(yè)看好

    以往，職業(yè)教育在我國(guó)一直處于“次等教育”的位置，直到現(xiàn)在很多家長(zhǎng)和學(xué)生也是將其視為考不上大學(xué)的無(wú)奈選擇。原教育部職教司司長(zhǎng)楊金土教授指出，由于大量被認(rèn)為是“學(xué)業(yè)失敗者”的學(xué)生進(jìn)入職業(yè)教育，導(dǎo)致職業(yè)教育被看作是次等教育。 
　　從職業(yè)技能型人才的待遇上也能看出這種不平等現(xiàn)象的存在。據(jù)北京市勞動(dòng)和社會(huì)保障局調(diào)查，2004年全市職工平均的年薪是2.8萬(wàn)元，但全市技師的平均年薪只有2.6萬(wàn)元，全市技術(shù)工人的平均工資只有2.2萬(wàn)多元，這也在一定程度上印證了國(guó)內(nèi)職業(yè)教育的“尷尬”局面。 
　　在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，其成熟的職業(yè)教育體系往往被明確定義為就業(yè)教育，學(xué)生進(jìn)入職業(yè)教育學(xué)校學(xué)習(xí)后便與就業(yè)形成掛鉤。例如在德國(guó)，每年高中畢業(yè)生考大學(xué)的比例一般不足50%，很大一部分學(xué)生都是通過(guò)選擇職業(yè)教育或培訓(xùn)落實(shí)了就業(yè)。 
　　對(duì)此，北大青鳥(niǎo)APTECH總經(jīng)理?xiàng)蠲髡J(rèn)為，這種現(xiàn)象從目前的發(fā)展來(lái)看主要是一個(gè)意識(shí)的問(wèn)題，特別是在國(guó)有企業(yè)表現(xiàn)比較突出，但是隨著國(guó)家各項(xiàng)改革進(jìn)入深水區(qū)，各行各業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇以及民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的活躍，那種只看重學(xué)歷不重視實(shí)際能力的落后觀念必將被淘汰。我國(guó)未來(lái)的發(fā)展定位是一個(gè)制造業(yè)大國(guó)，其中最關(guān)鍵的是形成人才結(jié)構(gòu)的全面規(guī)劃，培養(yǎng)合格的職業(yè)化人才，只有職業(yè)教育才能擔(dān)當(dāng)這個(gè)重任。 
　　職業(yè)教育天生具備的“就業(yè)屬性”使得其正成為廣大求學(xué)者認(rèn)可的關(guān)鍵砝碼之一。而在一些新興的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域中，如IT培訓(xùn)市場(chǎng)等，職業(yè)教育更是已落實(shí)形成了完善的實(shí)施體系。前段時(shí)間北京市教委公布的大學(xué)初次就業(yè)率的數(shù)據(jù)中，專職類學(xué)生就業(yè)率首次超過(guò)本科，在一定程度上也可看作職業(yè)教育贏得就業(yè)市場(chǎng)認(rèn)可的證明之一。