就業(yè)率定專業(yè)“生死”將把大學(xué)變?yōu)槁殬I(yè)培訓(xùn)所

  根據(jù)教育部網(wǎng)站21日公布的一份文件，我國將探索建立高校畢業(yè)生就業(yè)和重點產(chǎn)業(yè)人才供需年度報告制度，健全專業(yè)動態(tài)調(diào)整和預(yù)警、退出機制，對就業(yè)率連續(xù)兩年低于60%的專業(yè)，調(diào)減招生計劃直至停招。

  根據(jù)教育部網(wǎng)站21日公布的一份文件，我國將探索建立高校畢業(yè)生就業(yè)和重點產(chǎn)業(yè)人才供需年度報告制度，健全專業(yè)動態(tài)調(diào)整和預(yù)警、退出機制，對就業(yè)率連續(xù)兩年低于60%的專業(yè)，調(diào)減招生計劃直至停招。 教育部將就業(yè)率與大學(xué)專業(yè)的“生死”掛鉤的做法，其實早在7年前就推出了，2004年12月10日，教育部在2005年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會議上表示，堅決調(diào)整過多、過濫甚至不具備辦學(xué)條件的學(xué)科專業(yè)，對連續(xù)2年就業(yè)率不足50%的專業(yè)要嚴(yán)格控制招生規(guī)模，就業(yè)率連續(xù)3年不足30%的專業(yè)要減少招生甚至停止招生。 然而，這一做法并沒有有效改變高校專業(yè)設(shè)置不合理的問題，反而催生了高校就業(yè)率注水與造假，一些高校從生計出發(fā)——招生計劃意味著學(xué)校的學(xué)費收入和相關(guān)老師的飯碗——不但編造就業(yè)數(shù)據(jù)，還出現(xiàn)大學(xué)生“被就業(yè)”和“被要求就業(yè)”的亂象，雖然此次教育部同時要求大學(xué)“四不準(zhǔn)”，以防止就業(yè)率造假，但由于高校就業(yè)率的統(tǒng)計和發(fā)布，采取的是學(xué)校自行統(tǒng)計、上報當(dāng)?shù)亟逃�行政部門的方式，缺乏有效的外部監(jiān)督，因此，可以預(yù)見，在進(jìn)一步提高的就業(yè)率要求面前，出于利益因素，一些陷入就業(yè)困境的高校難免注水沖動。 就是高校真實統(tǒng)計數(shù)據(jù)，教育部也嚴(yán)格監(jiān)督，將就業(yè)率與高校專業(yè)“生死”掛鉤的做法，也值得商榷。首先，這是采取初次就業(yè)率還是

  教育部將就業(yè)率與大學(xué)專業(yè)的“生死”掛鉤的做法，其實早在7年前就推出了，2004年12月10日，教育部在2005年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會議上表示，堅決調(diào)整過多、過濫甚至不具備辦學(xué)條件的學(xué)科專業(yè)，對連續(xù)2年就業(yè)率不足50%的專業(yè)要嚴(yán)格控制招生規(guī)模，就業(yè)率連續(xù)3年不足30%的專業(yè)要減少招生甚至停止招生。

  半年后、一年后就業(yè)率，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)半年之后的就業(yè)率要高于初次就業(yè)率20到30個百分點，如果強調(diào)初次就業(yè)率，那么大學(xué)必然狠抓畢業(yè)生的學(xué)生就業(yè)情況，甚至不惜將畢業(yè)這一年變?yōu)榫蜆I(yè)年，不安排任何課程，讓學(xué)生去實習(xí)或找工作，大學(xué)教育將嚴(yán)重縮水。 其次，不同大學(xué)有不同的辦學(xué)定位，985高校、211高校這類院校，應(yīng)該實施精英教育，以能力為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生，職業(yè)教育學(xué)校則以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，如果都用就業(yè)率評價大學(xué)辦學(xué)，無疑將把所有學(xué)校都變?yōu)槁殬I(yè)培訓(xùn)所。而且，隨著跨專業(yè)就業(yè)增多，就業(yè)率的高低其實很難與專業(yè)的好壞劃等號。 再次，大學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科、專業(yè)，不能僅因社會需求，而決定是否舉辦，反之，在社會需求不足、基礎(chǔ)學(xué)科不受學(xué)生歡迎的情況下，政府應(yīng)該加大扶持力度，通過特殊政策，保障這些學(xué)科的發(fā)展。以就業(yè)率定專業(yè)“生死”，不但讓某些基礎(chǔ)學(xué)科岌岌可危，還將使學(xué)校在追逐社會熱門中迷失辦學(xué)方向。 那么，怎樣才能讓大學(xué)專業(yè)辦出特色呢?一方面，這需要賦予學(xué)校充分的辦學(xué)自主權(quán)，我國大學(xué)專業(yè)過多過濫，不是政府監(jiān)控不夠，而是政府管得太多，目前大多高校的專業(yè)設(shè)置，都是要經(jīng)教育部門備案和審批的，而只有給予學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，大學(xué)才能有屬于自己的辦學(xué)定位，也才能根據(jù)自己的辦學(xué)條件，開設(shè)相關(guān)的專業(yè)，形成本校的辦

  然而，這一做法并沒有有效改變高校專業(yè)設(shè)置不合理的問題，反而催生了高校就業(yè)率注水與造假，一些高校從生計出發(fā)——招生計劃意味著學(xué)校的學(xué)費收入和相關(guān)老師的飯碗——不但編造就業(yè)數(shù)據(jù)，還出現(xiàn)大學(xué)生“被就業(yè)”和“被要求就業(yè)”的亂象，雖然此次教育部同時要求大學(xué)“四不準(zhǔn)”，以防止就業(yè)率造假，但由于高校就業(yè)率的統(tǒng)計和發(fā)布，采取的是學(xué)校自行統(tǒng)計、上報當(dāng)?shù)亟逃�行政部門的方式，缺乏有效的外部監(jiān)督，因此，可以預(yù)見，在進(jìn)一步提高的就業(yè)率要求面前，出于利益因素，一些陷入就業(yè)困境的高校難免注水沖動。

  就是高校真實統(tǒng)計數(shù)據(jù)，教育部也嚴(yán)格監(jiān)督，將就業(yè)率與高校專業(yè)“生死”掛鉤的做法，也值得商榷。首先，這是采取初次就業(yè)率還是半年后、一年后就業(yè)率，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)半年之后的就業(yè)率要高于初次就業(yè)率20到30個百分點，如果強調(diào)初次就業(yè)率，那么大學(xué)必然狠抓畢業(yè)生的學(xué)生就業(yè)情況，甚至不惜將畢業(yè)這一年變?yōu)榫蜆I(yè)年，不安排任何課程，讓學(xué)生去實習(xí)或找工作，大學(xué)教育將嚴(yán)重縮水。

  學(xué)特色。 另一方面，要推進(jìn)教育質(zhì)量的專業(yè)評估和社會評估，像就業(yè)率統(tǒng)計，應(yīng)該改由社會第三方調(diào)查、統(tǒng)計，以保證獨立性和公正性;在對學(xué)校教育質(zhì)量進(jìn)行評價時，要注重過程性指標(biāo)和學(xué)生的選擇性，這包括學(xué)校教師資源的利用率，學(xué)校圖書借閱率、試驗設(shè)備的使用率、大學(xué)選修課比重等等，這些才是保障辦學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)性指標(biāo)。 在發(fā)達(dá)國家的大學(xué)，由于有自由申請入學(xué)制度和自由轉(zhuǎn)學(xué)制度，學(xué)生“以腳投票”讓大學(xué)不得不重視提高教育質(zhì)量、改善教育服務(wù)，我國目前雖沒有這樣的制度，但可借鑒這些大學(xué)在教育教學(xué)中所關(guān)注的指標(biāo)，而從長遠(yuǎn)看，要增強我國高校的辦學(xué)活力和競爭力，必須逐漸探索自由申請入學(xué)制度和自由轉(zhuǎn)學(xué)制度。這是比所有的行政管理都管用的方法。

  其次，不同大學(xué)有不同的辦學(xué)定位，985高校、211高校這類院校，應(yīng)該實施精英教育，以能力為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生，職業(yè)教育學(xué)校則以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，如果都用就業(yè)率評價大學(xué)辦學(xué)，無疑將把所有學(xué)校都變?yōu)槁殬I(yè)培訓(xùn)所。而且，隨著跨專業(yè)就業(yè)增多，就業(yè)率的高低其實很難與專業(yè)的好壞劃等號。

  學(xué)特色。 另一方面，要推進(jìn)教育質(zhì)量的專業(yè)評估和社會評估，像就業(yè)率統(tǒng)計，應(yīng)該改由社會第三方調(diào)查、統(tǒng)計，以保證獨立性和公正性;在對學(xué)校教育質(zhì)量進(jìn)行評價時，要注重過程性指標(biāo)和學(xué)生的選擇性，這包括學(xué)校教師資源的利用率，學(xué)校圖書借閱率、試驗設(shè)備的使用率、大學(xué)選修課比重等等，這些才是保障辦學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)性指標(biāo)。 在發(fā)達(dá)國家的大學(xué)，由于有自由申請入學(xué)制度和自由轉(zhuǎn)學(xué)制度，學(xué)生“以腳投票”讓大學(xué)不得不重視提高教育質(zhì)量、改善教育服務(wù)，我國目前雖沒有這樣的制度，但可借鑒這些大學(xué)在教育教學(xué)中所關(guān)注的指標(biāo)，而從長遠(yuǎn)看，要增強我國高校的辦學(xué)活力和競爭力，必須逐漸探索自由申請入學(xué)制度和自由轉(zhuǎn)學(xué)制度。這是比所有的行政管理都管用的方法。

  再次，大學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科、專業(yè)，不能僅因社會需求，而決定是否舉辦，反之，在社會需求不足、基礎(chǔ)學(xué)科不受學(xué)生歡迎的情況下，政府應(yīng)該加大扶持力度，通過特殊政策，保障這些學(xué)科的發(fā)展。以就業(yè)率定專業(yè)“生死”，不但讓某些基礎(chǔ)學(xué)科岌岌可危，還將使學(xué)校在追逐社會熱門中迷失辦學(xué)方向。

  那么，怎樣才能讓大學(xué)專業(yè)辦出特色呢?一方面，這需要賦予學(xué)校充分的辦學(xué)自主權(quán)，我國大學(xué)專業(yè)過多過濫，不是政府監(jiān)控不夠，而是政府管得太多，目前大多高校的專業(yè)設(shè)置，都是要經(jīng)教育部門備案和審批的，而只有給予學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，大學(xué)才能有屬于自己的辦學(xué)定位，也才能根據(jù)自己的辦學(xué)條件，開設(shè)相關(guān)的專業(yè)，形成本校的辦學(xué)特色。

  學(xué)特色。 另一方面，要推進(jìn)教育質(zhì)量的專業(yè)評估和社會評估，像就業(yè)率統(tǒng)計，應(yīng)該改由社會第三方調(diào)查、統(tǒng)計，以保證獨立性和公正性;在對學(xué)校教育質(zhì)量進(jìn)行評價時，要注重過程性指標(biāo)和學(xué)生的選擇性，這包括學(xué)校教師資源的利用率，學(xué)校圖書借閱率、試驗設(shè)備的使用率、大學(xué)選修課比重等等，這些才是保障辦學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)性指標(biāo)。 在發(fā)達(dá)國家的大學(xué)，由于有自由申請入學(xué)制度和自由轉(zhuǎn)學(xué)制度，學(xué)生“以腳投票”讓大學(xué)不得不重視提高教育質(zhì)量、改善教育服務(wù)，我國目前雖沒有這樣的制度，但可借鑒這些大學(xué)在教育教學(xué)中所關(guān)注的指標(biāo)，而從長遠(yuǎn)看，要增強我國高校的辦學(xué)活力和競爭力，必須逐漸探索自由申請入學(xué)制度和自由轉(zhuǎn)學(xué)制度。這是比所有的行政管理都管用的方法。

  另一方面，要推進(jìn)教育質(zhì)量的專業(yè)評估和社會評估，像就業(yè)率統(tǒng)計，應(yīng)該改由社會第三方調(diào)查、統(tǒng)計，以保證獨立性和公正性;在對學(xué)校教育質(zhì)量進(jìn)行評價時，要注重過程性指標(biāo)和學(xué)生的選擇性，這包括學(xué)校教師資源的利用率，學(xué)校圖書借閱率、試驗設(shè)備的使用率、大學(xué)選修課比重等等，這些才是保障辦學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)性指標(biāo)。

  根據(jù)教育部網(wǎng)站21日公布的一份文件，我國將探索建立高校畢業(yè)生就業(yè)和重點產(chǎn)業(yè)人才供需年度報告制度，健全專業(yè)動態(tài)調(diào)整和預(yù)警、退出機制，對就業(yè)率連續(xù)兩年低于60%的專業(yè)，調(diào)減招生計劃直至停招。 教育部將就業(yè)率與大學(xué)專業(yè)的“生死”掛鉤的做法，其實早在7年前就推出了，2004年12月10日，教育部在2005年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會議上表示，堅決調(diào)整過多、過濫甚至不具備辦學(xué)條件的學(xué)科專業(yè)，對連續(xù)2年就業(yè)率不足50%的專業(yè)要嚴(yán)格控制招生規(guī)模，就業(yè)率連續(xù)3年不足30%的專業(yè)要減少招生甚至停止招生。 然而，這一做法并沒有有效改變高校專業(yè)設(shè)置不合理的問題，反而催生了高校就業(yè)率注水與造假，一些高校從生計出發(fā)——招生計劃意味著學(xué)校的學(xué)費收入和相關(guān)老師的飯碗——不但編造就業(yè)數(shù)據(jù)，還出現(xiàn)大學(xué)生“被就業(yè)”和“被要求就業(yè)”的亂象，雖然此次教育部同時要求大學(xué)“四不準(zhǔn)”，以防止就業(yè)率造假，但由于高校就業(yè)率的統(tǒng)計和發(fā)布，采取的是學(xué)校自行統(tǒng)計、上報當(dāng)?shù)亟逃�行政部門的方式，缺乏有效的外部監(jiān)督，因此，可以預(yù)見，在進(jìn)一步提高的就業(yè)率要求面前，出于利益因素，一些陷入就業(yè)困境的高校難免注水沖動。 就是高校真實統(tǒng)計數(shù)據(jù)，教育部也嚴(yán)格監(jiān)督，將就業(yè)率與高校專業(yè)“生死”掛鉤的做法，也值得商榷。首先，這是采取初次就業(yè)率還是

  在發(fā)達(dá)國家的大學(xué)，由于有自由申請入學(xué)制度和自由轉(zhuǎn)學(xué)制度，學(xué)生“以腳投票”讓大學(xué)不得不重視提高教育質(zhì)量、改善教育服務(wù)，我國目前雖沒有這樣的制度，但可借鑒這些大學(xué)在教育教學(xué)中所關(guān)注的指標(biāo)，而從長遠(yuǎn)看，要增強我國高校的辦學(xué)活力和競爭力，必須逐漸探索自由申請入學(xué)制度和自由轉(zhuǎn)學(xué)制度。這是比所有的行政管理都管用的方法。