溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院培育高技能制鞋人才

    針對當(dāng)前國內(nèi)高職院校在實訓(xùn)基地建設(shè)過程中存在的問題，結(jié)合幾年來溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院基地建設(shè)的實踐，我們認(rèn)為校內(nèi)實訓(xùn)基地要做到生產(chǎn)性實訓(xùn)，必須要處理好學(xué)校與企業(yè)、實訓(xùn)與生產(chǎn)、教學(xué)與技術(shù)研發(fā)之間的關(guān)系，必須注重教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，注重學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性，重視探索課堂與實習(xí)點的一體化、學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及校企合作雙贏機制的形成等。我們把學(xué)生技能的習(xí)得分為三個階段：初級階段重在基本技能掌握；中級階段重在綜合技能訓(xùn)練；高級階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和研發(fā)能力。針對技能掌握的規(guī)律，為滿足不同階段學(xué)生的實訓(xùn)需求，提出了“三個合一”校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)理念，并進行了積極的探索與實踐。

    所謂“三個合一”校內(nèi)實訓(xùn)基地是指，以“學(xué)做合一”和“生產(chǎn)性”實訓(xùn)為基點，以相應(yīng)的技術(shù)開發(fā)與服務(wù)中心為支撐，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的高技能應(yīng)用性人才創(chuàng)造優(yōu)越的實訓(xùn)條件，基地由“課堂與實訓(xùn)點合一”、“實訓(xùn)與生產(chǎn)合一”以及“教學(xué)與技術(shù)開發(fā)、服務(wù)合一”等三部分構(gòu)成。通過“學(xué)做合一”，探索課堂與實習(xí)點的一體化和現(xiàn)場教學(xué)與現(xiàn)場實訓(xùn)相結(jié)合，使學(xué)生在“邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊做”中實現(xiàn)教學(xué)和實訓(xùn)、生產(chǎn)的互動，有效落實學(xué)生基本技能的實驗和實訓(xùn)。通過“校企合一”校內(nèi)生產(chǎn)性頂崗實訓(xùn)，學(xué)生進行專業(yè)技能集訓(xùn)，在真實的生產(chǎn)環(huán)境中完成生產(chǎn)與實訓(xùn)任務(wù)，掌握綜合操作技能，從而具備校外頂崗實習(xí)能力。通過參加技術(shù)開發(fā)與技術(shù)服務(wù)的應(yīng)用性課題完成畢業(yè)設(shè)計（或綜合實踐），學(xué)生創(chuàng)新精神和能力得到鍛煉，并滿足實現(xiàn)校企雙贏、高校社會服務(wù)職能的內(nèi)在要求。

    溫州是中國鞋都，溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)有制鞋工藝專業(yè)，根據(jù)“三個合一”的要求，制鞋實訓(xùn)中心采取了“學(xué)做合一，校企合作”的工學(xué)結(jié)合模式：

    學(xué)做合一基地：由制幫工藝實訓(xùn)室和制幫生產(chǎn)車間組成，一個以實訓(xùn)為主，一個以生產(chǎn)為主。制幫工藝實訓(xùn)室采用多媒體課件教學(xué)、現(xiàn)場設(shè)備操作演示和實際上機操作相結(jié)合的教學(xué)方法，使學(xué)生在“邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊做”中實現(xiàn)實訓(xùn)和生產(chǎn)的互動。制幫生產(chǎn)車間既是合作企業(yè)生產(chǎn)精品鞋的車間，也是學(xué)生校內(nèi)頂崗實訓(xùn)基地，車間的技術(shù)工人既是生產(chǎn)人員，也擔(dān)任制幫工藝指導(dǎo)師，發(fā)揮企業(yè)生產(chǎn)工人和技術(shù)人員指導(dǎo)師的作用，實現(xiàn)了教學(xué)與生產(chǎn)互動。

    校企合一生產(chǎn)性基地：經(jīng)過“學(xué)做合一”階段后，學(xué)生進入與康泰鞋業(yè)公司合作成立的中國鞋都（康泰）產(chǎn)學(xué)中心進行綜合生產(chǎn)性頂崗實訓(xùn)階段。該中心成鞋流水線由溫州鞋機商會贈送，學(xué)院提供場地、設(shè)備，康泰挑選一線熟練技術(shù)工人和管理人員到學(xué)院的實訓(xùn)中心上班，中心日產(chǎn)精品鞋100雙。產(chǎn)學(xué)中心在生產(chǎn)的同時，承擔(dān)學(xué)生實訓(xùn)指導(dǎo)任務(wù)，在流水線兩側(cè)交替安排生產(chǎn)工位和實習(xí)工位，實現(xiàn)了校內(nèi)生產(chǎn)性頂崗實訓(xùn)的目的。

    研發(fā)服務(wù)基地：實訓(xùn)中心下設(shè)制鞋研發(fā)中心，由學(xué)院與溫州康泰鞋業(yè)公司共同開展研發(fā)工作。研發(fā)中心采用企業(yè)運作模式，主要開展對意大利真皮大底精品鞋（最高端皮鞋）和真皮男女鞋的開發(fā)，根據(jù)生產(chǎn)需要，確定設(shè)計主題，組織畢業(yè)班學(xué)生參與各季鞋款的設(shè)計。在中心設(shè)計師的指導(dǎo)下，進行修改，最后定稿，中心負(fù)責(zé)對設(shè)計稿進行樣品鞋制作，學(xué)生參與整個制作過程，培養(yǎng)了學(xué)生的研發(fā)能力。

    在制鞋工藝實訓(xùn)中心的基礎(chǔ)上，學(xué)院相繼建成了輕工類、機械工程類和建筑工程類三大體現(xiàn)“三個合一”的校內(nèi)實訓(xùn)基地，并引入康泰鞋業(yè)、建達電子、頂豐家具等十多家對口度高、在行業(yè)中實力領(lǐng)先的合作企業(yè)，校企合作初具規(guī)模。

    同時，學(xué)院還建成了浙江省木業(yè)科技創(chuàng)新平臺家具平臺、溫州市模具技術(shù)重點實驗室、制鞋研發(fā)中心、造價工程服務(wù)中心等一批科研和服務(wù)機構(gòu)。學(xué)院計劃在2009年前建成電氣電子工程類實訓(xùn)基地和現(xiàn)代商務(wù)實訓(xùn)中心等兩大體現(xiàn)“三個合一”的校內(nèi)實訓(xùn)基地，并向全院推廣。今后如何進一步完善“三個合一”校內(nèi)實訓(xùn)基地的內(nèi)涵建設(shè)，充分發(fā)揮其在培養(yǎng)高技能人才中的作用，還有很多問題需要進一步探討和思考。

    1.推進以“工學(xué)結(jié)合”為特征的人才培養(yǎng)模式改革。根據(jù)“三個合一”的要求，進一步推進以“工學(xué)結(jié)合”為特征的人才培養(yǎng)模式改革。要大力開展訂單式培養(yǎng)、工學(xué)交替等，采用“1+1+1”、“1+2”、“2+1”等多樣化的教學(xué)模式。同時，改革現(xiàn)有教學(xué)管理、監(jiān)督與保障制度，建立一整套適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)管理、監(jiān)督與保障制度。明確校企雙方的職責(zé)和權(quán)益；建立彈性學(xué)制，滿足實踐教學(xué)需要，建立針對校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)的工作日記制度和相應(yīng)考核辦法；建立工作預(yù)防和實時監(jiān)控相結(jié)合的監(jiān)控制度，保證校內(nèi)實訓(xùn)落到實處；人事制度、分配制度、職稱評審等適當(dāng)向?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)師隊伍傾斜，確保實踐教學(xué)課時數(shù)和課時費不低于理論課。

    2.推進以職業(yè)崗位要求和工作過程為導(dǎo)向的課程體系改革。主要通過深化基地的內(nèi)涵建設(shè)，強化學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，充分滿足“學(xué)做合一”的基本技能實驗和實訓(xùn)、校企合一的生產(chǎn)性實訓(xùn)、技術(shù)開發(fā)與服務(wù)中心的畢業(yè)綜合實踐等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)要求，從而推進“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)改革。

    3.基地運行長效化。如何保證基地運行的穩(wěn)定、持續(xù)運轉(zhuǎn)，因素是方方面面的，包括投資主體、運行機制、模式的選擇，管理制度的完善以及一些配套體制的改革，基地功能完善等。這就需要我們在共建合作中不斷尋找新的切入點和紐帶，實現(xiàn)雙方的互利互惠、優(yōu)勢互補，形成有效的利益共享機制，在共建共享中實現(xiàn)雙贏和共同發(fā)展。

    4.校內(nèi)外實訓(xùn)一體化。作為實踐教學(xué)的主要場所，“三個合一”的實訓(xùn)基地分別承擔(dān)并有效落實了學(xué)生基本技能的實驗實訓(xùn)、綜合操作技能實訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計（或綜合實踐），為校外頂崗實習(xí)打下了扎實的基礎(chǔ)。而校外實習(xí)基地能夠促進學(xué)生技能鞏固、接觸行業(yè)最前沿技術(shù)信息、加強校企聯(lián)合、促進產(chǎn)學(xué)互動。因此，校內(nèi)實訓(xùn)與校外實習(xí)要實現(xiàn)有機結(jié)合，形成一個科學(xué)、合理、完善的實踐教學(xué)體系。（作者系溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長）