四大原因制約創(chuàng)業(yè)教育從理論走向實踐

    “中央財經大學的學生中有很多人創(chuàng)業(yè)，我們創(chuàng)業(yè)先鋒班開班兩年以來，卻沒有學生創(chuàng)業(yè)的例子�！痹�9月25日舉行的中日創(chuàng)業(yè)教育國際研討會上，中央財經大學創(chuàng)業(yè)先鋒班教授傅曉霞告訴記者。

　　據傅曉霞統(tǒng)計，近年來，中央財經大學學生創(chuàng)業(yè)先鋒不斷涌現，1993年研究生畢業(yè)的魏東1994年創(chuàng)立了涌金公司，先后投資過20多家上市公司，已參股5家上市公司，并整體并購了“九芝堂”集團；2000級學生穆晨2003年創(chuàng)立了校園無界網，目前公司各項業(yè)務正在有序運轉，網站流量和規(guī)模也在進一步擴大；今年又有很多學生在學校周圍開設各種小店。該校設立創(chuàng)業(yè)先鋒班以來，總共有近60名學生參加，但是其中卻沒有學生創(chuàng)業(yè)實例。

　　“雖然我們有創(chuàng)業(yè)激情，但在我看來，現在主要是培養(yǎng)溝通能力、表達能力等素質，不會馬上去創(chuàng)業(yè)�！毙煨≡剖侵醒胴斀洿髮W第一屆創(chuàng)業(yè)先鋒班的班長，提及創(chuàng)業(yè)，他并不心急。

　　創(chuàng)業(yè)教育提高學生創(chuàng)業(yè)素質

　　據了解，中央財經大學創(chuàng)業(yè)先鋒班開班以來受到了廣大學生的歡迎，第一屆有180人報名，第二屆有410人報名，為了保證小班上課的質量，每屆只選取30名學生。

　　傅曉霞介紹，中央財經大學創(chuàng)業(yè)先鋒班的課程設置分為兩類：一類是基本理論，用小班教學的方式，以老師的教授為輔，學生的參與為主；第二類是演習課，一般課時比較多，時間比較長。比如一年級會開商務基礎課，通過實際排練的方式，教會他們禮儀、交流等方面的知識。在實踐方面，創(chuàng)業(yè)先鋒班通過一些校園內的活動讓學生切身體會，另外，每年還組隊參加學校的“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)意大賽，進行實戰(zhàn)模擬，創(chuàng)業(yè)先鋒班還開創(chuàng)了創(chuàng)業(yè)家論壇，邀請了一些創(chuàng)業(yè)成功人士和學生進行交流；雖然，目前還沒有定點的企業(yè)供學生實習，但以后會考慮安排。

　　“我們的理念并不是鼓勵學生馬上去創(chuàng)業(yè)，而是全面提升學生的創(chuàng)業(yè)素質。即使不去創(chuàng)業(yè)，他們在就業(yè)上表現得也比一般學生好。”傅曉霞表示，真正的企業(yè)家是無法在學校里直接培養(yǎng)出來的�！拔覀兡壳暗膭�(chuàng)業(yè)教育還處于開始階段，我們注重的是教育理念和素質觀念的改變�！�

　　該先鋒班倡導者周衛(wèi)中教授也表示：“我們更注重培養(yǎng)這種有創(chuàng)造性社會能力或者說有創(chuàng)業(yè)精神的未來的創(chuàng)業(yè)家，而不是現在的企業(yè)家。”

　　“通過這一年的學習，我最大的收獲在兩方面，一是創(chuàng)業(yè)意識的提高，二是膽量和表達方面的提高�！毙煨≡普f他屬于內向型的性格，參加這個班主要為了鍛煉一下表達能力以及和別人溝通的能力。

　　我國的創(chuàng)業(yè)教育實踐還不夠

　　在本次研討會上，來自日本大阪商業(yè)大學的教授介紹了他們的教育模式。大阪商業(yè)大學的創(chuàng)業(yè)教育開始于二戰(zhàn)之前，在數十年的發(fā)展中已經形成了自己的系統(tǒng)。商業(yè)先導課程（OBP Course）作為該大學重要的實學教育，始終堅持理論與實踐的結合，通過講授、案例分析、企業(yè)采訪、實地調研和交流等方面，全面提高學生的修養(yǎng)。他們還充分利用區(qū)域資源，和當地政府、商業(yè)團體合作，由學生策劃操作活動，政府提供資金，商業(yè)團體提供現場，給學生提供實踐的機會。另外，他們還發(fā)動學生進行街頭問卷調查、企業(yè)家的采訪等活動。

　　“發(fā)現問題、解決問題，這是我們對學生最基本的要求。”大阪商業(yè)大學的教授酒井理在研討會上表示。據悉，由于大阪地區(qū)有很多中小型企業(yè)，大阪商業(yè)大學進企業(yè)實習的機會很多。

　　比起大阪商業(yè)大學的學生實踐，中央財經大學創(chuàng)業(yè)先鋒班學生的實踐機會實在太少�！皣鴥鹊膭�(chuàng)業(yè)教育在實踐上確實趕不上國外�！敝苄l(wèi)中說。

　　“實踐確實在創(chuàng)業(yè)教育中占有很重要的位置�！备禃韵颊J為，她心目中最理想的實踐方式是美國百森商學院的模式，該商學院通過校友的捐助等方式成立相應的創(chuàng)業(yè)資金，學生新入學后組成幾個小隊，設計幾個創(chuàng)業(yè)項目，向學校申請資金資助，用這些資金注冊成立公司，然后一步一步走下來�！皩W生可以通過這樣的實踐，不斷發(fā)現問題，解決問題，把理論和實踐結合起來�！备禃韵颊f。

　　傅曉霞也表示，他們也有過這方面的設想，由老師集資成立一個基金，學生通過這個資金開發(fā)自己的項目，但由于種種原因并未開始實施。

　　為何創(chuàng)業(yè)教育難從理論走向實踐

　　既然實踐這么重要，為什么在整個創(chuàng)業(yè)教育中難以實施呢？

　　“一是實踐要求有很多資金來源，在這方面我們存在很大的欠缺�！备禃韵急硎荆�由于創(chuàng)業(yè)先鋒班的歷史比較短，沒有先鋒班出來的學生創(chuàng)立企業(yè)的例子，缺乏資金資助。另外，財經類學校的學生沒有技術優(yōu)勢，創(chuàng)辦企業(yè)的過程中存在著巨大困難。

　　“我們的創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚，很多東西還有待完善�！敝苄l(wèi)中說。他認為，我國現有的教學管理體系和創(chuàng)業(yè)教育體系存在著巨大的矛盾，比如參加創(chuàng)業(yè)先鋒班的學生來自各個專業(yè)，他們選課的時候就出現困難，再者傳統(tǒng)的考評體系，對參加創(chuàng)業(yè)教育的學生是不規(guī)范的。國外的大學對各種資源利用得比較多，但國內的大學、特別是文科類的大學，還處于開墾資源的階段。中央財經大學雖然臨近中關村，又有很多創(chuàng)業(yè)成功的校友，但還沒有把區(qū)域資源和校友資源利用起來。

　　“大學里管理體制也制約著實踐活動的開展�！敝苄l(wèi)中表示，在日本等發(fā)達國家，老師帶學生出去調研、實習，學生是自己負責任的，但是在我國，老師帶學生出去，老師、學校卻要向學生負責，但如果出現問題，老師甚至學校都不可能全部承擔；發(fā)達國家一般法制比較成熟，社會保障體系比較健全，因此安全程度比我們要好。另外，發(fā)達國家的企業(yè)比較開放，比較歡迎學生來企業(yè)實習，但是我國由于誠信體系薄弱和企業(yè)社會責任感低等原因，愿意接受學生實習的企業(yè)較少。

　　“創(chuàng)業(yè)教育要求老師有實戰(zhàn)經驗，目前這樣的老師鳳毛麟角，大阪商業(yè)大學通過組成團隊的方式解決這個問題，這點值得我們學習；另外，他們強調理論與實踐教學相結合，實行小班教學，保持溝通，設立淘汰機制，通過獎勵等方式調動學生的積極性，這種教學模式也值得我們借鑒�！敝苄l(wèi)中說。