中央財(cái)經(jīng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育水平將趕超日本

    “創(chuàng)業(yè)其實(shí)是一件很困難的事情，會(huì)面臨許多挫折；但是有一句說(shuō)得很好，‘失敗次數(shù)越多，臉就越精彩’�！�2006年9月25日上午，日本大阪商業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)谷岡一郎在中央財(cái)經(jīng)大學(xué)發(fā)表演講。當(dāng)天，首屆中日創(chuàng)業(yè)教育國(guó)際研討會(huì)在中央財(cái)經(jīng)大學(xué)召開(kāi)。

　　中央財(cái)經(jīng)大學(xué)李俊生副校長(zhǎng)指出，從國(guó)際上看，創(chuàng)業(yè)教育始于20世紀(jì)50年代的美國(guó)。隨著硅谷奇跡的出現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)始受到世界各國(guó)的關(guān)注和重視。中國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育起步時(shí)間不長(zhǎng)，1997年由清華大學(xué)發(fā)起的挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽在全國(guó)學(xué)聯(lián)、共青團(tuán)中央、教育部等機(jī)構(gòu)的支持和配合下，逐漸發(fā)展為國(guó)內(nèi)最具有影響力的商業(yè)計(jì)劃大賽，創(chuàng)業(yè)教育也迅速在全國(guó)高校中展開(kāi)。

　　李俊生高度評(píng)價(jià)了日本大阪商業(yè)大學(xué)在創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域所取得的成就，他認(rèn)為，大阪商業(yè)大學(xué)的創(chuàng)業(yè)先鋒班(OBP)項(xiàng)目在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)管理等方面取得了豐碩的成果，對(duì)中央財(cái)經(jīng)大學(xué)乃至中國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育具有重要的參考價(jià)值。

　　谷岡一郎認(rèn)為：“大阪商業(yè)大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)開(kāi)展了五年，而中央財(cái)經(jīng)大學(xué)是中國(guó)著名的財(cái)經(jīng)院校，也是較早開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的高等院校之一。中財(cái)?shù)膭?chuàng)業(yè)教育雖然起步得較早，但是中國(guó)近兩年有很好的發(fā)展勢(shì)頭，很可能馬上就會(huì)超過(guò)我們，所以我們要加強(qiáng)創(chuàng)新，爭(zhēng)取在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中取得不敗地位”�！�

　　大阪商業(yè)大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)與對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)

　　片山隆男大副校長(zhǎng)介紹說(shuō)，大阪商業(yè)大學(xué)是在日本社會(huì)處于一種金融恐慌的背景下創(chuàng)建的，以培育有作為的新型人才為目標(biāo)。70年代后培養(yǎng)目標(biāo)變?yōu)榱恕绑w貼與禮儀，基礎(chǔ)實(shí)學(xué)，靈活的思維力，快樂(lè)的生活方式”。這種培養(yǎng)目標(biāo)更具人性化，更突出了對(duì)學(xué)生一生生活品質(zhì)的塑造，而這些培養(yǎng)目標(biāo)的最終目的是“為社會(huì)作貢獻(xiàn)”。片山先生說(shuō)，這其實(shí)很好地體現(xiàn)了日本人奉獻(xiàn)社會(huì)的社會(huì)責(zé)任感，他們要使這所大學(xué)成為一所“扎根地方，學(xué)習(xí)地方，貢獻(xiàn)地方”的大學(xué)，這也是片山隆男先生一直在強(qiáng)調(diào)的。大阪商業(yè)大學(xué)創(chuàng)立于社會(huì)危難之際，與社會(huì)共同發(fā)展，這使得每一位學(xué)生的思想中都有把自己培養(yǎng)成一個(gè)對(duì)社會(huì)有用之人的責(zé)任感。而且在日本，這種創(chuàng)業(yè)教育從高中就開(kāi)始，力爭(zhēng)讓每一個(gè)學(xué)生都能以服務(wù)社會(huì)為己任。

　　創(chuàng)業(yè)資源的獲取和整合--創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)解讀視角　

　　林嵩認(rèn)為，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以創(chuàng)業(yè)資源的獲取和整合為核心和重點(diǎn)，在教學(xué)方式和培養(yǎng)方案上進(jìn)行進(jìn)一步的完善和改進(jìn)。目前，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的深刻了解離不開(kāi)對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程的重新認(rèn)識(shí)，而創(chuàng)業(yè)資源的獲取與整合貫穿于創(chuàng)業(yè)過(guò)程的始終。因此，他認(rèn)為我們有必要在創(chuàng)業(yè)資源的獲取整合這個(gè)全新的視角解讀創(chuàng)業(yè)教育。在闡述了新視角的必要性后，林博士詳細(xì)地介紹了與創(chuàng)業(yè)資源有關(guān)的一些概念。如什么是資源，什么是創(chuàng)業(yè)資源，以及創(chuàng)業(yè)資源的分類等。他認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)過(guò)程的實(shí)質(zhì)就是各類創(chuàng)業(yè)資源的重新整合。因此，創(chuàng)業(yè)資源是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。林博士又在這一方面進(jìn)一步闡述了創(chuàng)業(yè)資源與創(chuàng)業(yè)過(guò)程之間的關(guān)系。他的觀點(diǎn)是：創(chuàng)業(yè)過(guò)程的前半部分是創(chuàng)業(yè)者判斷是否能夠獲取足夠的資源來(lái)支持可能的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，而后半部分恰是創(chuàng)業(yè)者對(duì)所獲創(chuàng)業(yè)資源系統(tǒng)而理性的整合，并且，林博士還介紹了針對(duì)創(chuàng)業(yè)資源概念的實(shí)證研究成果。

　　創(chuàng)業(yè)教育的意義--基于日本社會(huì)經(jīng)濟(jì)變化的分析

　　佐佐木簡(jiǎn)要概括了大阪商業(yè)大學(xué)OBP課程的設(shè)置及運(yùn)作過(guò)程中的種種經(jīng)驗(yàn)，并具體闡述了其教育宗旨與理念，即注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)精神，并提供各種機(jī)會(huì)便學(xué)生的能力得到鍛煉，潛力得到激發(fā)。

　　中央財(cái)經(jīng)大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育：起源與實(shí)踐

　　周衛(wèi)中介紹說(shuō)，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育從2003年開(kāi)始，2004年開(kāi)始在全校范圍內(nèi)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)任選課程，同時(shí)啟動(dòng)了題為“財(cái)經(jīng)類院校創(chuàng)業(yè)教育模式研究與實(shí)踐”的教學(xué)改革項(xiàng)目，已經(jīng)取得了一定的成果。在不斷的探索和實(shí)踐中，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)以及形成較為系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育體系，即“由普及性創(chuàng)業(yè)教育、系統(tǒng)性創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)組成的體系”。

　　周衛(wèi)中將中央財(cái)經(jīng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新點(diǎn)歸納為5個(gè)方面：即以創(chuàng)業(yè)為主要內(nèi)容的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新；打破院系班級(jí)限制的教學(xué)組織創(chuàng)新；重視參與程度的教學(xué)考核創(chuàng)新；通過(guò)演習(xí)實(shí)現(xiàn)小班授課的教學(xué)方式創(chuàng)新；以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才為目的的教學(xué)管理創(chuàng)新等。他還提到，創(chuàng)業(yè)教育中最大的難題在于創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織與現(xiàn)有教學(xué)管理體系之間的矛盾。創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及有關(guān)職能部門的大力支持，今后工作的重點(diǎn)將轉(zhuǎn)移到對(duì)創(chuàng)業(yè)先鋒班的教學(xué)管理創(chuàng)新上來(lái)�！�

　　大阪商業(yè)大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育：理念與概況

　　作為大阪商業(yè)大學(xué)創(chuàng)業(yè)先鋒班的發(fā)起人之一，南方建明一直參與該班的建設(shè)和組織工作。南方教授在報(bào)告中重點(diǎn)介紹了大阪商業(yè)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的理念和概況。他談到，大阪商業(yè)大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育始于2002年，并確立了“培養(yǎng)富有創(chuàng)業(yè)精神的創(chuàng)新型人才”這一教育理念。基于這一理念，大阪商業(yè)大學(xué)在創(chuàng)業(yè)教育中注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　南方建明介紹，大阪商業(yè)大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育分為3個(gè)層次：面向本科生的創(chuàng)業(yè)教育、與當(dāng)?shù)卣�府和行業(yè)協(xié)會(huì)合作的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、面向高中生的創(chuàng)業(yè)教育等。創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容分為三大塊，即校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育、對(duì)高中創(chuàng)業(yè)教育的支援、商業(yè)創(chuàng)意大賽等。為了保證創(chuàng)業(yè)教育的順利開(kāi)展，大阪商業(yè)大學(xué)還專門成立了專門機(jī)構(gòu)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行管理。2005年，大阪商業(yè)大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目被日本文部科學(xué)省評(píng)為“優(yōu)秀教學(xué)實(shí)踐獎(jiǎng)”。

　　大阪商業(yè)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的課程體系

　　大阪商業(yè)大學(xué)教學(xué)委員會(huì)創(chuàng)業(yè)先鋒班運(yùn)營(yíng)部部長(zhǎng)古澤昌之副教授詳細(xì)地介紹了該校創(chuàng)業(yè)先鋒班的課程體系和主要特點(diǎn)。大阪商業(yè)大學(xué)創(chuàng)業(yè)先鋒班的特色主要表現(xiàn)在4個(gè)方面：入學(xué)后通過(guò)考試進(jìn)行選拔，考試內(nèi)容為國(guó)語(yǔ)、數(shù)學(xué)和素質(zhì)測(cè)試；在學(xué)生所學(xué)專業(yè)之外，進(jìn)行為期4年的系統(tǒng)教育和訓(xùn)練；理論與實(shí)踐相結(jié)合，廣泛使用案例教學(xué)、調(diào)研等活動(dòng)；重視與外部的交流等。

　　為了提高學(xué)生參與的積極性，大阪商業(yè)大學(xué)為創(chuàng)業(yè)先鋒班學(xué)員提供多種優(yōu)惠措施，包括無(wú)償提供筆記本電腦、免費(fèi)聽(tīng)取校內(nèi)教育拓展中心講座等。同時(shí)，學(xué)校組織11名教師組成了創(chuàng)業(yè)先鋒班工作小組，定期對(duì)班級(jí)的教學(xué)情況、教學(xué)效果進(jìn)行交流。在每個(gè)學(xué)年的開(kāi)頭，學(xué)生與教師共同確定學(xué)生的學(xué)年目標(biāo)，并及時(shí)進(jìn)行考核和反饋。學(xué)校為了保證教學(xué)質(zhì)量，還專門制定了淘汰機(jī)制。

　　中央財(cái)經(jīng)大學(xué)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

　　傅老師介紹說(shuō)，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情有增無(wú)減，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)畢業(yè)生中有創(chuàng)業(yè)打算的占34%，說(shuō)不準(zhǔn)的占45%，沒(méi)有的僅為21%。中央財(cái)經(jīng)大學(xué)的創(chuàng)業(yè)先鋒不斷涌現(xiàn)。她舉例說(shuō)，魏東是中財(cái)86級(jí)的學(xué)生，九四年時(shí)成立了涌金財(cái)經(jīng)顧問(wèn)公司，取得了巨大的成功。穆晨是2000級(jí)的學(xué)生，大一時(shí)開(kāi)始創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦了校園無(wú)界網(wǎng)，深受學(xué)生好評(píng)。

　　傅曉霞認(rèn)為就業(yè)教育走向創(chuàng)業(yè)教育是世界高等教育的發(fā)展方式，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)存在不足，大學(xué)生自己對(duì)創(chuàng)業(yè)應(yīng)該有正確的認(rèn)識(shí)和定位。

　　市場(chǎng)調(diào)查研究能力訓(xùn)練課程

　　酒井里詳細(xì)介紹了大阪商業(yè)大學(xué)創(chuàng)業(yè)先鋒班學(xué)生的市場(chǎng)調(diào)查研究能力訓(xùn)練課程。為了全方位提高OBP學(xué)生的市場(chǎng)研究、交流溝通等能力，大阪商業(yè)大學(xué)OBP的老師們精心設(shè)計(jì)了實(shí)戰(zhàn)性較強(qiáng)的市場(chǎng)調(diào)研課程。該課程結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，以日本商業(yè)街低迷的現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，提出了振興日本商業(yè)街的思路，OBP學(xué)員們是該項(xiàng)目的參與者。根據(jù)課程設(shè)計(jì)，OBP學(xué)員需要利用課余時(shí)間專門到學(xué)校附近的商業(yè)街去了解其發(fā)展?fàn)顩r，然后通過(guò)與老師和商戶的不斷溝通，經(jīng)過(guò)研究分析，提出切實(shí)可行的解決方案。調(diào)研過(guò)程持續(xù)一個(gè)學(xué)年左右，對(duì)那些已經(jīng)參加過(guò)這個(gè)課程的OBP學(xué)員來(lái)說(shuō)，他們的努力得到了回報(bào)，學(xué)員們的各種能力普遍得到提高，尤其是與人溝通、認(rèn)識(shí)社會(huì)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在振興日本商業(yè)街的研究中，OBP的同學(xué)們成功在商業(yè)街組織了多場(chǎng)豐富多彩的大型活動(dòng)，營(yíng)造出了一個(gè)熱鬧的商業(yè)街文化氛圍，在一定程度上激發(fā)了大家享受商業(yè)街文化的熱情。該課題得到了商業(yè)街商戶的大力支持，也得到了政府相關(guān)部門的一致認(rèn)可，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了“產(chǎn)-官-學(xué)”的良好合作，互促互動(dòng)！